情感因素与中职生教育(杭书文1).docVIP

情感因素与中职生教育 作者:杭书文 单位:江苏省无锡立信职教中心校 摘 要：情感是教育活动的非智力因素，对学生的智力活动、道德品质、心理健康等有密切的联系，将情感因素正确运用到德育教育中是非常重要的问题情感是人对客观事物能否满足需要所产生的态度和体验师生情感所具有的共性与个性制约着教师影响力的发挥教师在教育教学中要富有情感并且善于利用师生情感充分调动学生学习积极性促进教育教学目标的实现.本文着重从心理学、教育学的角度审视情感因素对职业院校教育教学的意义以期对新时期青年学生的思想政治教育和德育工作有所帮助 （一）热爱学生，关注学生 中外的教育学家都把热爱学生、关心学生视为教师的美德。我国近代教育家夏丐尊说：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不成其为池塘，没有爱，就没有教育。”可以说教师对学生的爱，是创造师生间良好情感关系的基础，是教育的前提。中职生尽管生理上接近成年人，心理上渴望独立，有着较强的独立意识，但还是渴望得到老师的关怀和关注，有时教师一句问寒问暖的话，他们也会感到感激和满足。教师有意无意通过各种态度、表情与行动方式将教师的热爱、关心之情微妙地传递他们，往往会激起他们积极的反馈。 (二)尊重学生，寄予期待感 中职生有较强的自我意识和独立意识，希望教师对他的尊重。教师应充分尊重学生的人格，尊重学生的合理要求，尊重学生的感情，不伤学生的自尊心，有礼貌地对待学生，只有尊重人，才能感化人。教师与学生相处时，要满怀真诚与爱心，与学生坦诚想见，思想教育要耐心细致，循循善诱，动之以情，晓之以理。当然，尊重学生要与严格要求结合起来，教师不能取悦学生而无原则地迁就学生，更不能放纵学生的不良行为。教师应善于激励学生，给学生恰当的期待，因此，教师必须善于发现学生的长处、优点，善于发现每个学生的特长和潜力并抱以满腔热情，多加扶持；充分肯定他们一点一滴的进步，教师要重视他们的学习成绩，更重视他们的学习过程。教师还可以通过各种暗示的方式，有意无意地向学生流露出教师对他们殷切的期待，激发他们的自信心。 （三）理解、信任学生，讲究批评方式 中职生的性格、爱好兴趣以及思想状况差异较大，自我意识较强，教师应充分理解他们，用宽阔的胸怀，转换视角，从学生特有的生活经验、智力水平、情感体验的角度去体察学生。教师理解学习，还要承认学生与学生之间在各方面存在的差距，不能用同一个标准去衡量所有的学生，只有理解他们，才能更好地教育他们。信任在情感因素中有相当重要的位置，它要求师生双方坦诚相待，师生平等，更要求教师充分信任学生。对优生的信任，能够激发他们积极进取的精神，提高学习的自觉性，对后进生信任，会唤起他们的自信心，激发他们的潜能。理解、信任学生，决不意味着放任自流，对学生出现的问题视而不见、姑息迁就，当学生犯错误时，必须进行批评教育。批评学生，必须考虑到学生的自尊心和心理承受能力，不能讽刺与挖苦，一般通过个别谈话用委婉或暗示的方式进行批评教育。 二、了解中职生情感世界，化解他们的情感困惑 前苏联教育家苏霍姆林斯基有一句名言：“尽可能深入地了解每个孩子精神世界——这是教师和校长和首条金科玉律。”中职生有着丰富复杂而敏感的情感世界，教师应充分了 解他们善于化解他们的情感困惑。 有些中职生自尊心强，性格孤僻，害怕交往，抱怨同学不了解自己，这种状态与他们随生活空间的扩大而出现强烈的交往需要，构成了难以排解的矛盾。针对这种情况，教师要鼓励他们多和同学交往，多参加集体活动，并有意让他们担任活动中某个重要角色，培养他们积极的情感和乐观开朗的性格。有些中职生情感丰富，情绪不稳定，往往容易感情用事，不善于处理情感与理智之间的关系；还有些中职生富于幻想，过于自信，对现实中可能遇到的困难和阻力估计不足，或现实生活中某些不正之风，很容易引起激烈的情绪波动，甚至悲观失望。对于这些学生，教师要多加引导，使其正确认识自己，通过开展各种活动，如读书、体育竞赛、旅游等，为学生提供一条宣泄不良情绪的适宜的渠道。由于各方面的原因，中职生早恋和单恋（又称单相思）的现象呈上升趋势。他们会被异性和爱情吸引，他们思想单纯更易于困惑，他们情感炙热会跟感觉走易于痛苦，他们一见钟情草率选择会陷入失恋的深渊。情感困惑是年轻人要经历的阶段，更是他们把握人生操纵生活的开端。 要了解中职生的情感世界，教师就要不断加强自身的文化修养，通晓一些教育学、心理学的知识。此外，还有一些途径。 （一）多和学生接触交流 学生由于各种原因，不太愿意与同学老师交往，不太愿意参加集体活动，自己思想的情感、个人密不愿轻易向他人吐露，与老师、同学之间产生了距离，由于感到缺乏可以倾诉衷肠的知心人，便产生了难以名状的孤独感，甚至产生了孤独、自卑等不健康的心理，从而对学习产生不良影响。对于这些学生，教师应多和他们