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提高教学质量的途径――打造高效课堂 　　课堂教学是实施素质教育的主要阵地,实践能力和创新精神的培养,应该首先从课堂教学上予以突破。在教学实践中,课堂低效一直是教学工作的一大难题。课堂的低效能教学模式,导致学生厌学、课堂违规现象时有发生;摆在教师面前一项紧迫而又艰巨的任务是:更新旧的传统观念,学习先进经验,锐意改革,开拓创新。而提高课堂教学效率就成为当前的首要任务。 　　那么,究竟什么是高效课堂呢?所谓“高效课堂”就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动。开展“高效课堂”研讨,其指导思想归纳起来就是两个减轻两个提高:减轻教师的教学负担,减轻学生的学业负担,提高教师教学效益,提高学生学习效益,最终达到提高学校整体教育教学质量的目的。这也是建设和谐校园,建设快乐校园的根本所在。我认为应该把握好以下几点: 　　第一,教师要具备一定的素质。给学生一碗水,教师先有一桶水,这是老生常谈的一句话。现代传媒让学生视通万里、博学多才,甚至有的老师害怕学生在自己身边逗留,害怕学生锐意深刻的提问。比如有一位教语文的教师和学生谈到明朝的皇帝,学生畅谈欲言,教师语言干涸,知识遇到“干旱”。教师的一桶水已经被学生“舀干”了。这就要求每一位教师要随时代的发展“学习,学习,再学习”,使每位教师知识更加丰富,谈吐更文明,气质更高雅,举止有度,言谈有章,与时俱进,永葆教师的青春活力。 　　打造高效课堂从教师的角度来讲,教师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况,科学地、合理地制定教学目标,最大的限度是面向全体学生,体现教学的适应性。调动学生积极参与课堂活动,让广大学生紧紧的围绕着教学过程、引导学生积极思维,给予学生时间和机会让他们参与合作和展示,让学生充分体现出团结合作, 　　共同享受课堂成果,尽量避免只有极少或个别学生参与课堂的尴尬性。并以多种形式让学生对所学的知识进行消化,反馈、巩固课堂学习成果,使三维教学目标得到的程度更高、更完善,教学的目标预设与课堂的实际情况更加吻合。 　　有一位专家说得好,教育一个孩子不容易,但毁一个孩子很简单。目前家庭、学校、社会都很担心学生一是迷恋网络难以自拔,二是陷入早恋心乱如麻。教师是育人的。因此教师必须更新观念,鲁迅说得好:血管里流出来的都是血,水管里流出来的都是水。有什么的观念,就有什么样的方法,教学的观念是教学的根本。国之兴衰,系于教育。三尺讲堂是教育者所有才华的展示和把学生培养成为国家栋梁的能力展示的平台。教师教学的观念转变是在教学改革的实践中进行的,教学方式、知识更新、学生参与、课后作业的完成情况、教学任务的落实、学生学习水平的提高……转变不是一帆风顺的事,这就要求教师辛勤的耕耘,趁着春风化雨,迎来满园春色。“功夫不负有心人”“是技皆可成名”的道理构建高效课堂是势在必行。 　　第二,还要转变教学观念和教学方式。课堂低效多是教师教学观念较落后,没有积极采用新课改理念,教学仍以讲为主,不是把课堂交给学生,而是自己组织、引导学生学习。教师必须在课堂教学改革的实践过程中不断转变教学观念,进而转变教学方式,以逐步消除由于教师讲得过多、学生参与过少而导致的靠大量课后作业来完成教学任务的问题,从而提高课堂效率。 　　第三,培养学生主动学习的能力。高效课堂必须让学生主动参与并积极思考。从这个角度来说,高效课堂就是学生主动学习、积极思考的课堂,是学生充分自主学习的课堂,是师生互动的课堂,是学生对所学内容主动实现意义建构的课堂。素质教育的核心问题就是能力的培养。思维能力的培养是教学的最主要方面,它的内在实质就是综合分析,推理应用能力,适用社会的思维速度和质量。就学生的角度上讲,思维能力的训练主要表现在课堂上的教学的内容,利用学生的生动活泼训练学生思维的速度,提高教学质量。比如:巧妙构思概念性强、知识面广、有一定的灵活性的判断题、选择题、简答题以提高快速解题的能力。逐步培养学生具有创造性的解题思路,比如课内外组织学生以思路的讨论,剖析各种解题的方法,引导学生提高分析解题的能力,开拓学生思路,分析对一题多解,或者多题一解的解题途径。 　　第四,加强对课堂节奏的把握和管理。课堂上,有的教师刚给学生提出问题,学生还没来得及思考,就马上要求其回答。这样不仅浪费了学生课堂思考的时间,而且有效性很差。这种形式主义的教学方式使无效劳动充斥课堂,严重影响了课堂教学的效率。有的教师让学生阅读课文、讨论、交流、做巩固练习等,不提时间和要求,学生漫无目的地阅读与交流,课堂组织松散,时间利用率低。有的教师只对学生提出比较笼统的要求,学生不明白教师要他们干什么和要他们怎么干。这样,学生就失去了教师的有效指导。因此,要给学生一定的思考时间和思维空间,要减少“讲与听”,增加“说与做”,尝试“教与评”。 　　第五,采取分组互助、分散讲解、共同提