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数字化时代下学生角色的变化 　　摘要: 数字化教育是在现代教育理论指导下,利用现代信息这种全新的沟通机制与其提供的具有丰富资源的学习环境进行教学。数字化教育不仅改变了传统的教师角色,而且改变了学生的角色,使得学生的学习呈现学习的个别化、学习的合作化、交往的平等化等特征。 　　关键词: 数字化时代学生角色变化 　　 　　当今的信息时代是一个数字化的时代,信息时代的学习与多媒体和网络技术密切相关,数字化教育是指通过因特网或其它数字媒体进行学习与教学的活动,充分利用现代信息技术这种全新的沟通机制与其提供的具有丰富资源的学习环境进行教学,是一种全新的教育方式。这种学习方式将改变传统教学中的师生关系,从根本上改变教学结构和教育方式。 　　 　　一、数字化教育环境下教学的特点 　　 　　将网络环境下的多媒体技术这一要素引入到课堂教学中后,教师可以在原???教学方式的基础上,利用多媒体课件的图、文、声、像等多种媒体元素创设情境,实现一种既能发挥教师主导作用又能充分体现学生主体地位的以“自主、探究、合作”为特征的教学方式。数字化教育环境下教学呈现以下特点: 　　 　　(一)时空不限性。 　　在以互联网为标志的数字化教育中,教师与学生的学习都不再局限于课堂与课本,互联网为师生提供了浩如烟海的数字信息资源,教师和学生只要掌握了一定的信息检索技能,就可以随时随地地就所要了解的知识进行检索与学习。网络传播几乎是“一网打尽全世界”。迄今为止,没有什么能像网络那样神通广大,兼容并包,其囊括范围之广,可谓是一个可以各尽所好的自由平台。 　　 　　(二)多向互动。 　　双向互动曾是教学系统设计所追求的目标,而网上教学则能够做到多向互动。从学生视角来看,一方面可以利用课件、信息资源及智力工具进行学习而产生互动,另一方面可以通过与在线教师、同伴、专家等对话而产生互动,改变在没有网络以前,互动仅限于师生、生生之间课堂上的交流方式。 　　 　　(三)信息呈现的多媒体化。 　　数字化技术为人机交互的实现作出了重大的贡献,它包括:高保真度的声音、达到照片质量的图片、二维和三维动画及活动影像。多媒体技术的介入,使网络信息内容逼真、形象、丰富而完整。信息以各种方式刺激人们的感官,有利于人们的无意识记忆,并促进短时记忆。同时,人们对信息内容的接受和理解也更容易。 　　 　　(四)网络教育对象的平等化。 　　网络时代是一个普遍交往、平等交往的时代。网络时代使以往的交往模式发生了深刻、根本的变化,世界性的普遍交往已成为一种现实,交往方式也由单向式向交互式转变。网络时代的师生交往也将日益平等化、普遍化。在师生教学交往中教师应从传统教学的传道、授业,即信息直接提供者的位置上退下来,教师主体和学生主体均应能充分自由地展现自己的丰富性,以各自的知识经验、情感、个性投入教育活动,相互影响,相互交融,相互促进。这样,交流、对话、感染就成为教育活动发生发展的基本方式。交往权威趋于模糊或消退,交往关系更趋平等、宽容与和谐,教师不再是至高的权威者,而要以自己的学识、能力、人格魅力等感染学生,建立起自己的崇高威信,以“随风潜入夜,润物细无声”的奇特效果影响学生,与学生建立民主、平等、普遍交往的关系。 　　 　　二、数字化教育环境下学生角色的变化 　　 　　由上可知,传统的由教师拿着一本书在课堂上讲,学生在下面埋头苦记的教学模式已远不能适应时代的发展了。那么在数字化时代下,学生角色到底将产生怎样的变化呢? 　　 　　(一)学生不再是单纯地一味接受知识的受教育者,而是应该转变成能够积极主动学习知识的学习者。 　　在信息大爆炸的今天,知识浩如烟海,学生即使穷其毕生精力也学不完人类知识的一角,像我国古代那样的“四书五经”几本教科书几乎统治了中国一千多年的封建教育时代早就一去不复返了。那么对于现在这样一个浩大的知识海洋,学生应该怎样学习呢?再由教师带着学生学,学生被动地接受知识已经不能适应时代的发展了。网络当中蕴含着大量的信息资源,只要学生学会学习就能够很好地将这些知识为己所用。这就要求学生成为学习者,学会学习。在数字化时代下所谓的学会学习就是要求学生能够逐步地形成高效获取信息的能力;熟练、批判性地评价信息的能力;有效地吸收、存储和快速提取信息的能力;表达信息、创造性地使用信息的能力;将以上一套驾驭信息的能力转化为自主、高级的学习与交流的能力。而网络则有利于受教育者以积极的态度投入到学习中。学习的效果取决于“受教育者”的态度,积极的态度往往能够事半功倍,而消极的态度只能事倍功半。 　　 　　(二)学生在学习知识的同时,学会与人(同学、教师等)交流、相处,学会做人,初步完成社会化。 　　在传统的教学模式下生生之间、师生之间的接触、交流、互动比较多。学