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新建本科院校教师继续教育的途径形式探析 　　摘 要:新建本科院校实现又好又快发展，实现高起点的跨越式发展，关键在于建设一支高素质的师资队伍，加强教师继续教育无疑是高素质师资队伍建设的灵魂工程。教师继续教育的途径形式是教师继续教育顺利实施的手段和保证。新建本科院校应积极探索教师继续教育的途径形式，努力实践教师继续教育，提升师资队伍整体素质，提高教育教学质量。 　　关键词:新建本科院校；教师继续教育途径形式 　　 　　高校教师是高校实现培养高素质人才、生产高科技成果、为社会服务的实践者和开拓者,是提高学校教育教学质量和办学水平的关键。胡锦涛总书记《在北京大学师生代表座谈会上的讲话》明确要求，教师要“不断更新教育理念，丰富教学内涵，改进教学方法，提高教学质量”。?①新建本科院校的师资队伍，普遍存在学历结构、职称结构、学科结构不合理，本科意识、竞争意识缺乏等不足，这不仅影响学校的合格与达标，更涉及学校的生存和长远发展，为此，必须采取有效的途径形式加强教师的继续教育，造就一支结构合理、素质精良、富有创造力、精干高效的师资队伍，不断提高教育教学质量和人才培养质量，办出高质量的本科教育，实现学校的跨越式发展和可持续发展，承担起服务地方经济的重要使命。? 　　 　　一、积极鼓励教师在职攻读学历和学位? 　　 　　在职攻读学历学位是指在不脱离教育教学工作的前提下，高校教师为了提高自己的学历学位层次并结合自己的工作实际而接受的继续教育。它是提高教师学术水平和科研水平，改善学历学位结构的重要途径形式。新建本科院校大多是由专科学校合并升格而来，专任教师中原来专科学校的教师直接转为本科学校的教师所占比例较大，高学历、高职称人员比例偏低，难以适应本科教学的要求。在保持正常的教育教学秩序、完成自己的本职工作的前提下，在职攻读学历、学位成为提高新建本科院校教师学历、学位层次的重要途径和形式。新建本科院校应积极鼓励教师通过到老牌本科院校或重点高校攻读在职研究生，进行脱产学习研究生课程与在职研修撰写学位论文相结合，为教??在职攻读学历学位提供政策支持和经费资助，使教师在提升学历学位和实现成就需要的同时，不断提高素质和能力，适应本科教学工作的需要。? 　　 　　二、充分利用校内资源开展校本培训? 　　 　　这种途径主要强调教师任职学校本来就是一种很好的教育资源。教师在任职学校完成本职工作的同时，难免在工作中发现问题和困惑，而高校本身集中了一批专家和学者，又有先进的仪器设备，丰富的文献资料，广泛的信息资源，频繁的学术活动，这些为教师补充更新知识、完善知识结构、提升能力和素质提供了得天独厚的条件。新建本科院校大多由水平较高、条件较好、规模较大、业绩较佳的专科院校提升，拥有相对优质的教育资源和文化积淀，同时又有提高师资队伍教育教学水平的强烈需求，在充分利用校外资源加强教师继续教育的同时，应该注重挖掘校内资源，充分发挥就地取材的优势，采取工作培训、微格教学等形式，不断提高教师教学能力和水平。 　　工作培训，即教师在任职学校开展互帮互助、边学边教活动。如导师培养，也就是我们通常所说的以老带新，即青年教师与老教师结成“师生”关系，采用传、帮、带的形式，原则上“一带一”，也可以采用辅导组进行“一带多”的辅导方式。青年教师和新教师的继续教育，除坚持自学和积极参加各种科研活动外，实行以老带新，青年教师与老教师搭配，结成“师徒”关系，是促进他们尽快成长的一种行之有效途径形式。老教师有丰富的教育教学经验，有谙熟的教育教学方法，因此，学校领导可以根据老教师和青年教师及新教师各自的特点，主动在他们之间牵线搭桥，使新老教师结成“对子”。在教育教学过程中，老教师通过对青年教师进行“传帮带”，言传身教，对新教师在备课、教授、辅导、批改、考试、研究等各个环节上对新教师进行全程性辅导和指正，可以为他们上示范课，或是提供含有自己教学经验的材料供青年教师观摩和学习领会。青年教师要主动并系统地听取经验丰富的老教师的授课，尤其应该研究他们的教学，认真总结他们的成功经验。此外，青年教师素质在得到提高的同时，老教师们同时也会在各方面得到提高，形成“以老带新”，“以新促老”，共同进步的双赢局面。? 　　微格教学，随着教育教学改革的蓬勃开展，已被越来越多的人认识和接受。它是在控制论、信息论和系统论原理的指导下，通过设定教学行为目标，传递教学信息，反馈调整，使教学活动达到最优化的动态平衡系统，具有训练课题微型化、技能动作规范化、记录过程声像化、观摩评价及时化等特点。通过讲解教学技能，观看示范录像，编写微格教案，微格实践录像，反馈评价和修改复录等步骤措施，采用变通应用理论，提高教师的教育教学技能。对于新教师，由于工作年限短，经验不足，基本教学技能亟待加强，听课重点可放在教学技能上，通过评价