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新课改背景下信息技术教师角色的重定位 　　【摘要】通过调查了解信息技术教育的现状，文章积极反思了当前中小学信息技术教师面临的问题，以专业化发展视角对新课改背景下信息技术教师的角色定位进行了认真思考，主要从信息技术教师应成为学科知识的权威、课程的建设者和开发者、学生学习的知心伙伴、教师信息素养的直接培训者等方面进行了阐述。 　　【关键词】信息技术；教师角色；重定位 　　【中图分类号】G451.2 【文献标识码】A 【论文编号】1009―8097（2009）04―0042―04 　　 　　自2000年信息技术课作为单独的一门课程在全国中小学开设以来，其逐渐成为一门基础性课程。作为一门年轻科目的信息技术教师，在专业化发展的道路上兢兢业业，勇于探索，取得了显著的成绩，然而也存在一些新问题要面对与研究。在当前“坚持教书育人、育人为本、德育为首，全面推进素质教育”新课程改革理???的新时期，盘点现状，把握未来，如何继往开来成为适应时代发展的新型教师，是每一位信息技术教师值得认真思考的课题。 　　 　　一 调查概况 　　 　　2008年上半年开始，笔者利用参加各种信息技术教研活动的机会，对安徽省芜湖市与广东省佛山市南海区24所中小学校信息技术课程开设现状进行了调查。调查涉及学校情况：广东省佛山市南海区中小学校15所，其中小学3所，初中8所，高中4所；安徽省芜湖市中学9所，其中初中4所，高中5所。 　　调查主要采用问卷调查和访谈相结合的方法，问卷发放116份，回收104份，问卷回收率为89.7%，其中有效问卷102份，问卷有效率为98.1%；为获得翔实的情况，笔者专门对32位信息技术教师进行了访谈，调查涉及的问题大致如下[1]： 　　1 作为信息技术课的任课教师，您毕业于哪种专业？您还同时承担哪些工作？ 　　2 您为什么选择做信息技术教师？ 　　3 信息技术课作为一门基础性课程，所在学校是否给予一定重视？ 　　4 你所在学校一周开设多少节信息技术课？您对课程实施的总体感觉是什么？ 　　5 您认为现在信息技术课程所面临的困难有哪些？您认为信息技术教师的工作侧重点是什么？您是否自主研究开发过信息技术课程？ 　　6 在教学工作中，您是否经常针对自己的教学实践问题进行研究，并对教学进行反思？您对信息技术教学工作是否有满足感？ 　　7 您对学生学习信息技术课程的状态是否感到满意？您与学生在教学过程中的沟通如何？是否有关注学生周末使用电脑的情况并进行信息技术学习方面的指导？ 　　8 在工作中，您是否能很好地与其它各科老师进行合作？ 　　9 您是如何面对在教学及各项工作中遇到的困难的？ 　　10 信息技术学科在大多数学校成为非主科，您是否因为学科本身的一些客观因素而在各项评先进、职称评定中失去了平等竞争的机会？ 　　11 作为一名信息技术教师，您对信息技术教师队伍现状及其未来发展有什么感受、看法和要求？ 　　 　　二 当前信息技术教师面临的问题与分析 　　 　　从调查结果来看，信息技术教师毕业于教育技术专业的为31人，比例占到30.4%，计算机专业的教师为59人，占57.8%，数理化等相关专业毕业的教师为10人，占9.8%，其它专业的为2人，占2%。“主观意愿”选择做信息技术教师的为75人，占73.5%；作为“谋生手段”的为27人，占26.5%。从总体上看，信息技术教师队伍结构日益趋于专业化，教师的专业自主意识正在觉醒，教学专业化水平正在提高，信息技术教师对本学科的未来充满希望，对本学科存在的一些困惑和问题，也能认真反思并提出许多建设性的想法和意见，但一时半时还很难得到解决。在访谈和问卷调查的基础上，再加上一些家访与相关文献资料的查阅，不难发现，当前信息技术教师面临着如下一些急需解决的问题： 　　1 信息技术课程受重视程度不够 　　在所调查的24所中小学校中，小学普遍从3年级开始开设信息技术课，每周却只开一节课。初中的12所学校中，有3所学校是初一初二每周开设2节信息技术课，初三每周一节；有5所学校是初一初二每周开设一节信息技术课，而初三不开课；有4所学校是初一每周开设2节信息技术课，初二每周1节，初三则不开设。高中的9所学校中，有7所学校是高一每周开设2节信息技术课，高二每周1节，高三则不开；有2所学校是高一每周开设2节信息技术课，高二每周1节，高三每周1节。 　　由此可见信息技术课的开设情况不容乐观，依旧存在开不足课时的情况，比如规定一周开2个课时，但是却只开1个课时，有的甚至不开，或者其他主科需要课时，则可以直接把信息技术课拿去。在采访的32位信息技术教师中，有28位教师承认所在学校的信息技术课经常被语文、数学、外语等主科“借走”，由此成为一种“摆设”。 　　在调查中发现，有50%的学校即使