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文化理论在高中英语词汇教学中的应用 　　摘 要: 新课标的实施带来了教学要求上的提高,学生素质的提高,也带来了教学方法上的革新。作为一切语言的基石,词汇教学在英语学习中起着举足轻重的作用。词汇是一切语言得以交际、交流的重要的基础,是掌握所有英文知识的重要途径。词汇应该在英语教学中占据重要的地位和充分的、合理的时间分配。新课程标准要求进一步提高学生的英语词汇水平,要求学生掌握积极词汇,可以在实际生活中运用,而且为将来的大学学习、研究、甚至是职业生涯打下一个学习的基础。新课程标准不但在词汇习得的质量和数量上提出了更高的要求,而且要求学生掌握科学的学习方法,这也是素质教育的一个重要组成成分,教师在课堂上给予词汇教学重视责无旁贷。文化理论是当今语言教学中流行的理论,在词汇教学中渗透文化理论,用一种全新的方式来诠释单词和词组的意义会给学生带来崭新的学习体验。 　　关键词: 文化理论 高中英语 词汇教学 　　 　　《新课程标准》在全国各地的中学已经得到了广泛实施,其中正面的意见占绝大多数,这反映了新课程改革是必要的,顺应时代发展潮流的,而且方向是正确的。在新课标中,对词汇的要求进一步提高,如高中毕业生要掌握3300个单词和400―500个固定短语,这比以前的要求掌握1800―2000个单词数量上要求更高,而且质量要求也大大提高,学生不但要被动地认识某个单词,还要把单词变成主动词汇,在实际情况中运用。 　　词汇是构成语言的三大要素之一,和语音、语法一起以三足鼎立的方式支撑着语言这座大厦,其中词汇还在某种程度上决定语音、语法的学习。语法、语音在历史的流变中变化甚微,但是词汇的变化非常大。也许正是由于词汇的变化之大,英语这门语言才具有了如今的多样性。词汇量大有利于学生的学习能力的提高,因为词汇是一切英语学习的基础;而且这一新要求并不与减轻学生负担这一社会总要求背道而驰,相反,这是一种更为实际的提高学生素质、减轻学生负担的方法。我国的高中生仍然不能正常地与母语是英语的人交流,也不是非常了解他们的文化,但是反观国外的第二语言教学情况,中学生在学习了短短几年法语或者西班牙语之??,就已经能非常流利地交流,这里面固然有发达国家教学设备先进、教学条件好、他们所学的语种是印欧语系或者拉丁语系的原因,但是我们不得不反思一下我们国家的高中英语教学,尤其是作为英语教学基石的词汇教学。 　　一、传统的高中词汇教学中的问题 　　虽然交际教学法、直接教学法等已经流行了很多年,但是在我国仍然是运用曾经“统治”欧洲的语法翻译法。在课堂上,老师着重讲解语法知识点,然后再翻译一遍课文,随后学生们做一些与语法点有关的随堂练习,词汇的学习就成了课后作业了,成了学生自己的事情。调查研究表明,高中老师们虽然认为词汇很重要,但是大多数老师认为词汇没有讲解的必要,词汇就是死记硬背,这是唯一的学习方法,所以也不必在课堂上浪费时间讲解词汇。也许老师会在下一堂课上听写词汇,但是这只能给学生带来无形的压力,他们唯一的方法就是回家之后死记硬背。正是在背诵词汇的过程中,学生才开始出现焦虑,因为这种机械的学习方法本身就是不正确的,当它没有带来学生想要的结果时,学生的学习兴趣肯定荡然无存。如果学生一直用这种方法学习英语的话,学习英语的效果可想而知。当然,这是没有办法的办法,如果教师能够在课堂上把词汇学习这个棘手的问题帮学生分析、解决掉,那么学生的负担就会减轻很多。 　　有的老师在讲解课文之前会带领学生们看一下词汇,稍微讲解一下,这是为了讲解课文做准备,但是只是带领学生发一下音,并不讲解其中隐藏的含义。这会造成学生学习词汇没有兴趣,即使在学习教材的过程中,也不知道利用语境记忆单词,在课文学习完毕之后,还是不知道如何运用某些单词和词组。 　　二、高中学生在学习英语词汇中的误区 　　某调查问卷显示,高中学生在学习英语词汇的策略不得当,这会导致英语词汇学习效率的低下,进而会影响学习的动机、兴趣等,导致英语成为学生的致命弱点,影响升学和将来的就业。某调查问卷显示,学生在记忆单词上运用频率最高的策略是反复读单词,高达85%。反复读单词还可以细分为两个策略,即反复识记整个单词和每个字母逐个识记。另外一个高中学生常用的策略是在练习本中反复抄写,这个频率高达50%。几乎很少学生通过研究某个单词、词组的起源来记忆单词。可见,中学教师有必要对学生进行词汇记忆策略上的指导,使他们走出词汇记忆的怪圈。 　　另外,高中学生对于单词发音存在诸多问题,比如重音位置不对、用汉语的发音方法发音等。 　　由于教师不重视词汇的讲解,认为词汇是学生自己的事,师生间的互动不是很明显。学生在这种情况下文化意识淡薄,对于单词知其然而不知其所以然,对于单词、词组背后的意义不了解,导致用错词,甚至犯了英语文化中的禁忌。对于学生来