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新课改背景下高师历史教师的继续教育 　　摘 要：高师历史教师，担负着为社会培养适合时代需要的合格中学教师的重任；适应中学历史新课改的要求，高师历史教师继续教育变得越来越重要；本文对其重要性、内容和途径等问题进行了探讨。 　　关键词：新课改；高师历史教师；继续教育 　　 　　收稿日期：2006―09―22 　　作者简介：李君（1968-），女，汉族，山东鄄城人，菏泽学院社会科学系副教授，南京大学历史学硕士，研究方向：当代中国史研究、历史教学研究。 　　为了培养适应21世纪社会发展需要的人才，全面推进素质教育，近几年来教育部提出在中学进行新课程教学改革，确立了课改理念和最高宗旨：以学生发展为本，一切为了每个学生的发展。把促进学生的发展作为教育的目标和方向。这对中学历史教师提出了更高要求。高等师范院校的主要目的是为社会输送更多合格的中学教师，但遗憾的是我们经常听到历史专业毕业生的抱怨：在大学里学习的知识与中学历史教学存在严重的脱节现象。这是高师历史教师需要思考的问题。为适应中学新课改的要求，高师历史教师必须不断继续学习，转变教学观念，加强自身修养，探索教学方法，提高教学效率，努力培养适合时代要求的中学历史教师。 　　 　　一、 新课改前高师历史教师的现状 　　 　　由于受应试教育的影响，新课改前，高师历史专业口径过窄，课程设置不合理，教学内容陈旧。历史教师观念陈旧，教学方法单一，教学手段落后。重德育，轻智育；重理论，轻实践；重知识，轻技能。由于常年忙于机械的历史教育教学工作，部分教师不思进取，缺乏钻研，十几年乃至几十年教案不变，知识逐渐老化，其实际教育水平和教育能力跟不上时代的步伐，成为深化教育教学改革的某种阻力。同时由于不重视教育科学理论对教育实践的指导作用，一些非师范院校毕业生，未系统学习过教育理论也做了教师，缺乏应有的教育理论水平和教学之技能。即使是一些已经毕业的师范院校的历史专业学生，对学过的教育理论知识也大多遗忘，很难自觉应用这些知识指导自己的工作。 　　这种状况的高师历史教师培育出来的学生，???识结构不合理，缺乏综合理论知识。长于死记硬背，弱于发展创新。缺乏无私奉献精神，职业道德水平不高，职业技能差。在心理素质方面，不少人意志薄弱，缺少抗挫折、抗失败的能力。自主能力差，自信心不强。这样的毕业生是很难胜任中学历史教学工作的，不利于中学新课改的进行。 　　 　　二、新课改背景下高师历史教师继续教育的重要性 　　 　　新课改使中学历史教师的职责已经越来越少地传递知识，而是越来越多地激励思考，越来越成为一位顾问，一位交换意见的参加者，一位帮助发现矛盾论点而不是拿出现成真理的人，教师有更多的时间和精力从事那些有效果的和有创造性的活动：互相影响、讨论、激励、了解和鼓舞。 　　新课改对中学历史教师的要求，促使高师历史教师反思怎样才能培养适应时代发展的合格的中学历史教师，更认识到加强自身继续教育的重要性。 　　继续教育是对已经获得大学学历教育毕业证书和专业技术职称的在职人员不断进行的旨在更新知识和提高能力，以适应社会和科技进步的教育。是一种以知识的更新、补充和能力的提高为主要内容的教育，是一种终身性的、高层次的、追加型的教育。新课改背景下，这种继续教育对高师历史教师非常重要。 　　1.新课改的要求赋予高师历史教师继续教育新使命。新的课程标准里所说的基础不再是基本的历史知识，因为知识不是目的，而是手段。也不再是指历史学科体系中的基础知识和基本技能，而是指能为学生终身学习和未来发展产生效益的知识、态度、方法和技能。它包括三个层面：一是科学精神和人文精神的培养；二是让学生掌握必备的、有价值的基础知识和有利于他们终身学习的、可持续发展的基本能力和基本技能；三是培养学生良好的学习习惯和自主学习的方法，合作学习的精神、乐于探究的习惯。中学历史教师应该帮助学生揭开历史的迷雾，探究历史的规律，认识历史发展的走向。新课改的这些要求赋予培养中学教师的高师历史教师新的使命。为迎接挑战，高师历史教师只有不断继续教育，才能使自己的知识结构、教育教学思想和教学方法等都适应教育教学工作的发展。 　　2.高师历史教师继续教育是高校人才战略的重要组成部分。建设高水平大学必须要有高素质教师队伍。没有高素质的教师队伍，一切高质量的教育计划都会陷于空谈；抓住教师继续教育，就抓住了教师教育工作最为根本和最为关键的环节。在知识经济时代，实施素质教育和培养创新人才对教师自身素质提出了更高的要求，只有加强高师历史教师继续教育，才能不断提高教师的整体水平，完成科教兴国战略，适应高等教育改革和发展对教师素质的要求。 　　3.终身学习是高师历史教师继续教育的基本动因。在一个开放的社会里，终身学习不仅可以促进个人潜能的充分发挥，还能促进整个社会的进