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新课标下的初中数学有效教学探究 　　摘 要:新课标对数学教学提出了许多新的要求,本文结合数学新课程标准指导下的初中数学教学实践,论述了结合生活实际进行教学、通过数学活动进行教学、加强交流进行教学、利用现代信息技术进行教学等有效教学措施。 　　关键词:新课标 初中数学 有效教学 　　 　　新课程理念的指导下进行初中数学教学,要求做到积极调动学生的生活经验,密切书本知识与现实生活的联系;主动探索,合作交流,改善学生的学习方式,拓展学生的学习空间,使教学具有开放性。为此,本人结合自身的教学实践,认为教师在教学中应做到以下几点: 　　一、结合生活实际进行有效教学 　　数学来源于生活,数学是将人们的感觉数字化、将人们的生活精微化。如,在教“一元一次方程”时,本人先安排了这样一个“猜年龄”的游戏:请学生把他(她)的年龄加上2,再乘以3,然后减去5,再减去他(她)年龄的2倍,把所得的结果报给老师,由老师猜出他(她)的年龄。一个学生报出所得结果是15,通过解方程3(x+2)-5-2x=15即x+1=15,解得x=14,马上猜出这位学生的年龄是14岁,老师说出答案后,学生的好奇心马上提起来了,他们急于想知道老师是如何猜出来的,这时,我告诉他们:“当你们学习了一元一次方程的解法之后,你们也可以猜出别人的年龄。”这样一来,学生学习的劲头十足,听课十分认真。 　　二、通过数学活动进行有效教学 　　在数学教学过程中,本人根据教学内容、学生的特点,有意识地安排了一些数学活动,让学生在活动中学习数学。例如,在学习“游戏的公平与不公平”内容时,我先请两位同学甲、乙上台来做一个抛掷两枚硬币的游戏,游戏的规则是这样的:抛出两个正面:甲得1分;抛出其他结果:乙得l分,先由甲抛掷10次,乙记录得分,再由乙抛掷10次,甲记录得分,最后统计得分高的人获胜。学生的积极性很高,踊跃举手要求上来做游戏,我就请了两组(4位)同学上来做这个游戏,然后请同学们判断这个游戏是否公平,学生们先从黑板上的数据直观感受到这个游戏是不公平的,我再请学生思考一下这个游戏不公平的原因何在,学生们经过分析,得出甲、乙两人获胜的机会分别为25%与75%,接下来我再请学生提出一些修改意见,使游戏成为一???公平的游戏,学生纷纷提出自己的看法。采用这样的方式来学习知识,学生都很感兴趣,有的学生还向我提出要多在课堂上安排一些类似的有趣的活动。 　　三、加强交流,提高教学的有效性 　　世界各国的课程标准都提出了数学交流方面的教学要求,我国新课程标准中也提出了这方面的要求。数学交流能帮助学生达成对事物全方位的理解。通过数学交流,可帮助学生从不同的角度理解数学知识,形成对问题的全方位的理解。在数学课堂交流中,让学生提供多种证明方法、一题多解,正是帮助学生全方位理解数学知识的一种有效手段。在数学教学中培养学生的数学交流能力,提高教学的有效性可从以下几方面进行: 　　1.重视数学语言的学习 　　对于书上的定义、公式、法则与定理,要使学生真正理解它们的意义,使学生认识数学语言的简洁、准确、严密。同时,要加强数学语言之间的互译,如对代数的法则进行文字与符号之间的互译,几何的定理进行文字与图形、符号的互译。同时,还要加强数学语言与口头语言的互译。口头语言是学生熟悉容易理解的,进行两种语言的互译,可以使学生学会把抽象语言转化为现实生活中的口头语言,把非数学问题转化为数学问题,进一步加深对数学语言的理解与应用。 　　2.开展课堂讨论 　　课堂讨论为师生、生生之间的多向交流提供了一个很好的环境。讨论时,学生可以运用数学语言进行提问、反驳、论证等多种活动,并与别人的思想进行比较,以达到更深层次的理解与掌握。每一个学生要发展创造性思维、批判性思维、反省性思维等高层次思维能力,他就应该从更多角度看问题,感受更多的问题情景。因此,让学生敞开心扉、各抒己见,将自己真实的解题思路及思想说出来,形成一个充满对话交流甚至辩论争执的开放性情景,这样的课堂讨论既能培养学生的交流能力,也有助于激发学生的学习兴趣。 　　3.进行“说数学”的训练 　　数学教学不仅要让学生学会“做数学”,而且要善于“说数学”。要提高学生的数学交流能力,可以在课堂上安排“说数学”的活动,它包括:说自己编写的问题:说出题目的解答以及解题的“困惑”、解题后的反思:总结老师一节课或一单元所教的知识、重点、难点;说自己的学习体会,读书上的“阅读材料”的体会以及阅读课外读物的体会等等。通过“说数学”,可以挖掘学生的认知潜能,帮助学生调整思维策略和思维方式,给学生提供展示自己才能的时间与空间,同时也增加了课堂上师生之间的交往。 　　4.创设“写数学”的机会 　　写作并不只是语文的专利,在数学教学过程中,提供适当的情境,要求学生把自己学习数学的心得