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新课程背景下教学的思考 　　摘 要:作为新中国有史以来幅度最大的一次课程改革,正在进行的这次课程改革无疑给参与其中的老师带来了无穷的思考。本文作者结合自己的亲身经历及任教科目的实际情况,跟大家分享新课程背景下教学的思考。 　　关键字:新课程 教学 思考 　　 　　新一轮课程改革正在全国如火如荼地进行,我也毫不例外地投身其中,有幸成为学校第一批参与新课改的实践者。经过两年多的实践,我体会颇多: 　　一、新课程教学带给我的收获 　　1.开阔了视野 　　仔细阅读教材就会发现现行的教材相对于原来的教材一个很大的区别就是增加了大量的阅读材料,而这些材料基本上都是针对相应的知识点设计的,其中不仅有所学知识点的简单应用,也有较复杂原理的介绍,其共同点就是大多数与我们的生产和生活密切相关。比如我们物理教材在学习坐标系的知识中就有全球定位系统的介绍。这些材料对提高学生学习的积极性和帮助他们将理论与实际相结合有很大的帮助,增大了学生的知识面,也开阔了我们的视野。 　　2.提高了认识 　　以往的教学,我们往往认为能够把知识传授给学生就行了,而现行教材明确要求重视“三维”目标的培养,也就是要重视方法、情感、态度的培养。这就要求我们提高认识,改变以往养成的教学习惯,适应目前的教学。 　　3.创新了思维 　　根据新课程的要求和结合以往的实践,我觉得在以后的教学中我们的思维方式应该发生相应的变化:原来注重“结果”,只要学生会做题、考试成绩好就行了,而现在就更注重“过程”,那就是培养学生的能力,也就是我们通常所说的“授之以渔”;原来注重“知识”,学生把所学的知识掌握好就行了,而现在更加注重的是“情感”,我认为就是要让学生对所学知识产生感情,同时对老师心存感恩,只有这样学生才会对所学的知识产生兴趣;原来注重“解题”能力的培养,而现在更加注重将所学知识与生活联系起来,从而更好地学以致用,真正做到培养更多的社会主义接班人。 　　4.感到了压力 　　原来我们经常说的一句话就是“穿新鞋,走老路”,但是现在几乎没有机会让我们走老路,首先是政策不允许我们走老路,其次是教材的设置也不允许我们走老路。再加上其他方面的原因,几乎所有的老师都感觉到了前所未有的压力。当然,我相信我们的老师自己也在不断的调整自己,负重前行,毕竟没有压力就没有动力。我也相信,这种压力会是暂时的。 　　二、在教学中遇到的困难 　　1.课时紧张 　　拿我校高一年级的实际情况来说:虽然我们现在每天有八节课,看起来好像课时增加了,但是由于我们学校严格按照课标要求开齐了所有的课程,每个星期用于文化课学习的课时只有29节,有时候学生整个下午根本就不用进教室,加上每节课的时间缩短了,所以实际上用于文化课学习的时间比以前变少了。但是要求掌握的内容一点也没有减少,再加上有不少内容都要求学生自己去探究,这样相对来说就感觉更加紧张了。比如物理,我做了一个统计,原来的高一教材和现在的相比,分别有43和47节新内容,根据教参的推荐,讲授新课分别需要50和62个课时,相信其他各学科也有类似的情况。 　　2.难度、深度难以把握 　　新教材给我的感觉就是内容比以前多了、难度较以前更大了,而高考的考试说明却迟迟没有出来,所以根本就不知道要讲多深。如我们物理中有关物体的平衡问题,原来是一章的内容,讲上一个星期学生也不见得弄得很清楚;而现在却压缩成一节,而且在这一节里还同时包含了另一个比较难的内容――超重和失重,这让我们有点无所适从。讲浅了怕学生不能应付以后的考试,讲深了就难以在规定的时间里完成教学任务,加上这一届学生在初中也刚好赶上新课改,那时的要求相对降低了,而现在又要加大难度,学生就更难适应。 　　3.学科教材相对孤立 　　众所周知,数学知识是我们解决其他理科问题的重要工具,但是现在我们遇到了困难。比如我们在讲授力的分解与合成时必须用到三角函数的知识,遗憾的是数学上要到必修4才学(也就是至少是第二学期的下学期),这样我们就犯难了。完全不讲是绝对不可能的,讲了学生又不是一下子可以理解并掌握的,况且我们讲也不可能讲得很透彻,这对他们以后的学习说不定还会造成负面影响。另外据我了解,即使是同样的知识点,在不同的学科中说法竟然还不一样,比如政治和历史中就存在这类问题。 　　4.硬件设施跟不上 　　现行教材有大量的知识都要求学生自己通过探究实验得到,这就要求我们具备必要的实验器材,而实际上很多学校并没有因此而改善实验条件,这样就有很多的探究实验根本无法完成,甚至有些正常的实验也开不了,这也间接制约了正常的教学。比如说物理,原来在讲授作用力和反作用力时基本上就是通过简单的演示就把结论告诉学生,而现在的要求是要学生动手借助力传感器和计算机辅助技术将整个实验过程用图像描述出来。但是事实上有的学校根本就做不