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新课程背景下美术特色学校历史教学的思考 　　摘 要： 作者作为一名美术特色高中的历史教师，对学生关于学习历史的困惑，以及对新课程背景下的历史教学进行几点思考。 　　关键词： 新课程 美术特色高中 历史教学 　　 　　我校是二星级美术特色高中，主要招收中考成绩位于全市中下游的学生，因此，学生素质很一般。由于前几年初中历史学科受到中考开卷考形式的导向等因素的影响，高中学生普遍历史基础不够扎实，缺乏通史感，对历史学科基本只有只言片语的理解，但高中历史新课程却恰恰是一部专题史，跨度大、难度高，内容多、课时少，在学生原有的基础上要实现这么大的飞跃，是相当困难的，所以很多学生采用的学习方式是死记硬背，导致“事倍功半”，如再加上学习态度不够端正、嫌烦怕背书等主观因素，越来越多的学生放弃了历史学科，而把“兴趣”投向了其他学业水平测试科目。（艺术生学业水平测试只要过四门） 　　我工作的第一年，也是新课程改革的第一年，几乎每一年我都在带领学生为学业水平测试做充足的准备，而每到考试的最后关头，总有一些学生问我：“老师，这些知识点怎么样才能记住不会忘记啊？”“为什么×××平时都不背书，可是考试每次都及格啊？”等等。其实这些也是我思考很久的问题，尤其是看到一些学习态度极其认真的学生一次次的失败，看到为七门学测科目奋力拼搏而日益憔悴的身影，我自问：“怎样才能提高他们的历史学习效率，做到事半功倍呢？”通过几年的教学实践，我感触颇多，愿在此谈点拙见，希望与各位同行共勉。 　　一、提高学生兴趣，注重课堂效率 　　我国大教育家孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”对于学生不感兴趣的东西，教师使再多的劲也是徒劳，只能是事倍功半，使历史成为“枯燥无味”“死记硬背”的代名词。因此，增强课堂的趣味性，激发学生的学习兴趣，成为提高课堂效率的重要途径。俗话说：“良好的开端是成功的一半。”每节课能否有个好的导入直接关系到这节课的成败。如果教师一上课就照本宣科，平铺直述，就会使学生产生厌倦情绪，甚至成为催眠曲。因此，教师必??讲究导入的艺术，要尽可能一开始就引人入胜，把学生吸引住。要达到这样的效果，教师首先必须依据教材内容和学生实际精心设计好每节课的导语，用别出心裁、平中有奇的导入来激发学生的学习兴趣，使学生积极主动地投入到学习中去。如，在讲《祖国统一大业》这节课时，我先播放学生比较喜欢和熟悉的《七子之歌》这首歌曲，然后借用歌名问学生：“‘七子’指哪七个地方，这些地方现在都回归了吗？这节课我将与大家共同探讨祖国的统一大业。”由此导入新课，极大地吸引了学生的注意力。 　　其次，教师语言的运用也是提高学生兴趣，提升课堂效率的重要手段。语言是教学的重要手段，毫不夸张地说，没有语言，教学活动就无法进行。即使在现代教育技术（主要是多媒体技术）大量应用于教学的今天，也不例外。历史是一门文科性非常强的学科，而且还具有故事性，因此教学语言就显得尤为重要。历史教师大多有这样的体会：课堂上反复强调的内容，学生很可能没过多久就忘得差不多了。但他们对于电视电影中的情节却是记得很深刻，而且经久不忘。为什么会造成这样一个巨大的反差呢？原因可能是多方面的，不过我想语言的生动、引人入胜应该是电视电影能给人留下深刻印象的一个重要原因。在新课程的要求之下，中学历史教学的难度加大了，对老师和学生的要求也有了明显的提高，其中一条非常重要的因素就是对语言的要求更高了。在历史教学中，最不受学生欢迎的就是照本宣科，重复教科书上的内容，长时间这样的话，学生就会觉得枯燥乏味、毫无新意，渐渐的，也就会失去对历史学习的兴趣。要避免这样的情况，历史教师的语言就必须生动、直观、形象和有感染力，因此历史教师必须在教学实践中加强自己的语言修养，储备更多的词汇，以便恰当地加以运用，力求讲得有声有色，把历史的本来面目表现出来。如在讲第四单元《中国近代求民主、反侵略的进程》这一部分内容时，教师可直接先点明主体情感――这是中国历史上一段屈辱的历史，是中国落后于世界的历史，是中国挨打的历史。以这几句话激发学生的爱国情感，使学生融入历史情境中，从而激发学习历史的兴趣。同时，具体直观、感染力强的语言易于在学生的脑海里留下深刻的印象，有利于提高课堂效率。 　　二、注重教学方式的多样性，提高学生的参与性 　　在教学过程中，教师要注重多种教学方法的灵活应用，放手让学生参与教学活动。在历史教学中很重要的一点是通过文本资料或教师的讲述，使学生了解历史事件的前因后果，了解历史过程。缺少这一特点历史课就不能称之为历史课。因此，选取适当的文本资料，甚至是图片、视频等多媒体辅助教材都能使学生对历史事件有清晰、形象、深刻的认识，也能使历史教学具有有效性。如，在讲《抗日战争》一文时，教师可适当穿插日本侵略者暴行的图片，给学生以感官的刺激，形