新闻听力理解图式理论阐释.docVIP

新闻听力理解的图式理论阐释 　　摘 要: 现代图式理论的应用研究表明,听力理解是听力材料与听者已有的图式背景知识之间相互作用的动态过程,影响这一过程主要有三个因素,即语言图式、内容图式和形式图式。文章在探讨这三种图式的基础上,指出了图式理论在新闻听力理解中的应用和重要意义。 　　关键词: 图式理论 新闻听力理解 语言图式 内容图式 形式图式 　　 　　一、图式与图式理论 　　 　　图式(schema)一词来自希腊语,最早出现在古希腊哲学和心理学著作中,18世纪康德曾论述图式的哲学意义,他认为人的大脑中存在纯概念的东西,图式是连接概念和感知对象的纽带。[1]安德森(J.Anderson,1983)、皮尔逊(L.Pearson,1984)和巴特尔特(F.Bartlett,1932)将图式概念用以讲述和追忆故事,他们得出的结论:记忆不是复制,而是根据大脑中已有的图式重构将要记忆的内容,即改变新认识的事物使其与已有的图式融合的过程。[1]对“图式”含义的理解各家不尽相同,但总的来说,图式是大脑为了便于信息储存和处理,而将新事物与已有的知识、经历有机地组织起来的一种知识表征形式,使相互关联的知识构成的完整的信息系统。人们对新事物的理解和认知在一定程度上依赖大脑中已经形成的图式。 　　 　　二、图式理论与新闻听力理解 　　 　　听力是人们获取信息与相互交流的有效途径之一。其中,新闻听力一直是听力理解中的一个难点,因此图式理论与听力理解的关系的探讨适应于新闻听力理解。如何对听力材料达到最有效理解,一直以来都是心理学家与语言学家们研究的重点。在20世纪60年代以前,受行为主义心理学的影响,传统听力理解观认为听力理解是一种基于语音、词汇和句法知识的信息被动接收过程。听者在整个过程中,只要通过语言符号的刺激就可作出反应,通过逐词逐句的解码就可获得意义,听者的能动作用完全被忽略,听力理解成了一种机械的刺激反应过程。20世纪60年代末,心理学、语言学、心理语言学及应用语言学等领域的研究都取得了重大的突破,极大地推动了听力理解研究的发展,尤其是现代认知心理学的图式理论被广泛应用到对阅读、听力与理解等心理过程的研究之中,听力理解得到了科学的解释。 　???这些研究表明,听力理解是一种极其复杂的动态的心理活动和信息处理过程。它并不是一种单向的信息接受活动,也不是通过对词、句、篇的解码而获得意义的过程,而是听者已有的语言知识、背景知识等与听力材料之间相互作用的动态过程。在这一动态过程中,听力材料以其语言文字形式、内容和结构作用于听者,向听者提供信息,同时听者也以自己已有的知识作用于听力材料。也就是说,在处理听力材料时,除了由材料输入的信息外,听者还必须利用他们的语言知识和背景知识,并使之同材料信息相互作用、产生共鸣,以达到理解的目的。图式理论学家们称之为“材料驱动”(data-driven)和“概念驱动”(concept-driven)。[2]前者促进读者能获得与先验图式相符合的信息,后者帮助读者通过对输入信息进行拟合优度评价从而作出合适选择与解释。[3]从而达到对听力材料的理解。 　　 　　三、新闻听力理解的图式类型及意义 　　 　　根据图式理论,新闻听力理解的效果主要受三种图式的影响,即语言图式、内容图式和形式图式。语言图式是关于语言方面的知识;内容图式是指有关文本内容的背景知识,即听者掌握的有关材料主题知识,它是听力理解的核心和关键;形式图式则是关于语篇结构方面的知识,即听者对新闻材料体裁的了解程度。大脑中储存的这三种图式分别与听力材料的语言、内容和形式相互作用,从而产生对材料的理解。 　　1.语言图式 　　理解和掌握基本的语言知识是听力理解的前提。实践证明,语言知识的多寡对听者的听力理解有着重大的影响,特别是在学习的初级阶段。如果语音错误、词汇贫乏、语法薄弱,听力技巧和策略再好,听力理解也难以达到应有的效果。具体而言,新闻听力理解中的语言图式,就是关于听力材料的语音、词汇和语法等方面的基础知识。 　　(1)语音方面 　　英语新闻播报语速较快,而且经常伴有连读、同化、弱化、省略等发音现象。英音与美音为英语两大标准变体,BBC和VOA是其主要的代表节目,两者发音略微有区别。 　　(2)词汇方面 　　英语新闻词汇可分为一般新闻词汇、缩略词、新词、借用语等。一般新闻词汇指在新闻报道中经常出现的稳定词汇;缩略词又分为缩写词和简缩词。缩写词,又称首字母缩写词,如:WTO.简缩词主要是通过截头去尾,或是将一个词的首部加上另一个词的尾部构成,如:Expo.。英语新闻中的新词非常重要,主要有三种形式:如:euro属于新事物催生新词;headhunt(出自原始部落猎取敌人人头作为战利品这一习俗,现用来比喻“以高聘金等方法从同行