构建“从学会到会学”化学教学模式实践与思考.docVIP

构建“从学会到会学”化学教学模式的实践与思考 　　摘要：“从学会到会学”教学模式给学生规定了先学后教，自主学习，合作学习，探究学习，给教师规定了以学定教，从学生已有知识和能力的基础上去教，以教导学，对学生的学习进行指导。该模式的实施实现了从教师带着书本走向学生，变为教师带着学生走向书本，学生带着问题走向教师的转变。 　　关键词：学会；会学；高效课堂；教学模式 　　文章编号：1008-0546（201２）０１-000２-0２ 中图分类号：G６３２．４１ 文献标识码：Ｂ 　　doi：10.3９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１００８－０５４６．２０１２．０１．００１ 　　 　　 新一轮高中课程改革，要求化学教学应注重学生的参与，在充分调动学生积极性的基础上，引导学生在主动探究、合作交流和动手实践的过程中，实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的和谐发展，提高学生的整体素质。为了适应教学新形势，高中化学课堂教学模式必须有新的创新。“从学会到会学”化学课堂教学模式是对多种先进教学模式研究、消化和吸收的成果，是全面实施素质教育，深入推进课程改革的实践，是课堂教学模式在新形势下的发展和创新。模式旨在充分体现学生的主体作用和教师的主导作用，实现学生由“学会”向“会学”的转变。 　　一、“从学会到会学”化学课堂教学模式介绍 　　１． “从学会到会学”化学课堂教学模式是一种新型的、高效的课堂教学模式，具体地说就是“二会、三段、六环节”。 　　 　　 　　二会：学会知识，学会学习。３５分钟目标是学会，１０分钟目标是会学。 　　三段：先学后教，学生展示；以学定教，师生互动；以教导学，课外自学。 　　六环节：学生自学、展示交流是前提；训练提升是核心；评价小结、检测反馈是保障；预习指导是延伸。 　　２． “从学会到会学”化学课堂教学模式既是一个开放式的课堂教学模式，又是一种新的课堂教学理念和思想。它不是简单的把课堂教学时间划分为三块，然后分三块完成三个不同教学任务。模式的二会、三段、六环节是相辅相成、环环紧扣的，任何一个环节都是以其他环节??存在为条件的，少了任何一个环节都会对其他环节产生影响。同时该模式又具有开放性的特点，对于高中化学不同的课型如新授课、习题课、复习课等可以有不同的时间和教学方式的安排。该模式注重的是课堂教学理念的改进与创新对教学的作用与影响，而不是机械地划分课堂教学的时间。我们可以根据实际情况把课堂教学时间安排为１０－２５－１０或１０－３０－５或者其他，但不能丢掉学生的主体性和教师的主导作用，不能放弃学生自主学习和探究学习。 　　二、“从学会到会学”化学课堂教学模式的操作 　　１． 备课 　　从使用的角度备课分为两部分：教师上课使用的教案和学生学习用的学案。由于使用对象的不同，教案和学案既有本质上的联系又有功能上的区别。备教案侧重知识的体系、规律的总结、疑难的点拨、问题的设置、能力的培养、方法的指导等，备学案侧重教材的解读、知识点的细化、难点的化解、自习的指导和知识的问题化等。 　　学案的具体规范： 　　（１）设置“学习课题”、“学习目标”、“重点难点”、“学习过程”、“当堂检测”、“巩固练习”、“自习指导”等栏目。 　　（２）学习过程应包括课前自主学习内容的反馈、交流与展示，知识的归纳和规律的总结，当堂训练的例题、跟踪训练习题，解题规律的总结等，要有适当的能力要求，有明显的从知识到能力的提升，而不是简单的习题堆积。 　　（３）当堂检测的时间应控制在十分钟以内，检测内容的设置要体现课堂教学的成果，要有层次，适合学生的能力程度，以小题为主。 　　（４）巩固练习是学生课后巩固当堂知识、实现能力再提升的学后探究习题，应体现巩固、提升的要求，选题要精，题量不宜多，不排除书本上的习题。 　　（５）自习指导应对学生课后自主预习提出明确的内容、要求，对学生不容易掌握的内容要指导化解，可以设置简单的问题和习题帮助学生探究。 　　教案的具体规范： 　　（１）设置“教学课题”、“教学目标”、“难点重点”、“教学过程”、“自习指导”等栏目。 　　（２）教学过程是教案的核心部分，可以分成“交流展示”、“规律总结”、“典型例题”、“疑难点拨”、“课堂总结”等小栏目，教师备课应充分思考，预设学情，备课应留有余量，能应对可能出现的情况。 　　（３）自习指导应明确学生该学什么？怎样学？明确学习要求，指导学习方法，点拨重点难点，提供解题思路，目标要求明确，层次要求分明，指导要求到位。 　　２． 上课 　　１５分钟先学后教，体现学生学习的主体性，展示自主学习成果。对于化学课堂，这段时间应该有两种自主学习内容的展示：（１）上节课教学内容的课后巩固提高作业的展示；（２）预习作业情况的展示与交流。教师可以通过学生