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构建寓教于乐的英语教学模式 　　摘要： 外语学习的效果不仅涉及一些客观因素（如学习环境、自身的天赋、教师的水平等），还涉及学习者本身的情感因素。在教学中，情感因素起着或促进或阻碍的作用，因此，教师必须注重培养学生的积极情感，创设师生情感交流的气氛，结合运用多种教学方法，更有效地激发学生参与学习的积极性和兴趣，促进学生认知活动的健康发展，寓教于乐，从而取得良好的教学效果。 　　关键词： 情感交流 和谐 寓教于乐 　　 　　大学英语教学枯燥乏味是目前存在的一种普遍现象。如何让枯燥乏味的英语课堂生动而高效呢？构造寓教于乐的大学英语教学模式势在必行。大学英语教学枯燥无味是当前一种普遍现象，如何让枯燥无味的大学英语教学变得生动而高效呢？构造寓教于乐的大学英语教学模式势在必行。 　　 　　一、创设师生情感交流的和谐气氛是构建寓教于乐的大学英语教学模式的前提条件 　　 　　《英语课程标准》强调：基础教育阶段的英语课程不仅要发展学生的语言知识和语言技能，而且要培养学生积极向上的情感态度。激发他们的学习兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心。而要真正做到这些，需要我们创设师生情感交流的气氛，建立平等的师生关系。怎样才能较好地创设师生情感交流的气氛呢？ 　　1.教师调整自己的情绪，注重外在、内在形象。 　　教学活动过程是师生情感交流、彼此感染的过程。教师的情绪不可避免地影响学生的心理状态。良好的情绪能使学生心旷神怡，课堂气氛轻松愉快；不良情绪则相反，会诱发学生紧张焦虑的心理，使课堂气氛压抑、沉闷。近代教育家第斯多惠说过，“教学的功能不仅是传授知识，更在于激励、唤醒和鼓舞”。一个满脸倦容、无精打采的教师走进课堂，教学的气氛必然死气沉沉，学生必然会懒得动脑、动手学习。所以，教师必须精神饱满、举止大方地踏上讲台，使学生精神为之振奋，迅速集中注意，尽快进入学习角色。 　　2.微笑――沟通心灵的“催化剂”。 　　自古以来就有“师道尊严”“一日为师，终身为父”的说法。因而学生对教师有种敬畏感，很难发挥出主观能动性，这???需要教师以真诚的微笑和满腔的热情打动学生，尤其是以赏识的眼光来观察学生，增强他的自信心。调查表明，学生最喜欢既是师长又是朋友型的教师。微笑会使学生感到老师无比的亲切，学生们胆子大了，信心足了，脑子就更活了，课堂气氛就更轻松。在轻松、愉快、和谐的学习气氛中能使学生适度地兴奋，具有学好的信心，又能使其智力发展达到最佳状态。反之，教师上课时板着脸、冷冰冰的，学生的面部表情也是冷漠的，双方都把教学当成枯燥、机械的履行义务，在这种气氛下学生如何产生学习兴趣？ 　　3.亲切的目光。 　　人们常说“眼睛是心灵的窗户”，一个人的情感最容易通过眼神和脸部表情反映出来。教师的目光刺激和调节着学生的情感。教师一进课堂就要用目光扫视全体学生，“大家好”就已写在眼睛里了。讲课时也要用目光扫视全体学生，“询问”他们听懂了没有。在提问时、学生回答问题时，教师都要投以慈祥、鼓励的目光，使学生的紧张心情得到放松、智慧得以展露。总之，教师的目光不能漏过一个学生，要使每个学生都感受到教师的亲切关怀、爱护、期待，以及对他们成长的信心。 　　4.语言富有感情、有感染力。 　　教师的语言能对调节学生情感起很大作用。语言能实现“知”、“情”的交流，如果使亲切的微笑、激励的目光等跟充满情感、富有感染力的语言配合，一定能创造出轻松愉快、生动活泼、情知交融、思维活跃的乐学场面。在激情洋溢的课堂上，学生们自然能保持高昂的学习情绪。总之，要创设师生情感交流的良好气氛，教师带进课堂的应该是对学生的关爱、得体的装束、微笑的表情、期待的眼神、温和优美的语言、饱满的情绪，这样才会感化学生，吸引学生主动地参加，并创造性地设计各种语言活动。 　　5.帮助学生树立自信心和自尊心。 　　在英语教学过程中，应认真研究和分析学生学习外语的心理，积极消除或减少他们在外语课堂学习中的心理障碍；平时加强与学生沟通并经常进行情感交流，利用机会深入了解每一个学生的学习心理，特别是那些对英语不感兴趣的学生，更应时刻关心他们，用情感化他们，让他们“亲其师而信其道”，关注他们在英语学习中的情感需要，帮助他们正确认识并排除来自外界的各种消极影响，学会自我调整心态。比如在课上，我常鼓励一些不太开口的或基础差的学生讲英语，哪怕只会读一个单词，我都给予充分肯定，以消除他们的紧张害怕情绪，帮其树立起学好的信心。并鼓励他们要以自己的不断进步来赢得别人的尊重和承认。 　　 　　二、通过各种教学手段激发学生的主观能动性，真正做到寓教于乐。 　　 　　1.采取形式多样的新课导入。 　　要想上好外语课，一个吸引学生的好开头是非常重要的。成功的导入能先声夺人，引人入胜，培养兴趣，激发学生强烈的求知欲。