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校企合作中教学互动环节的思考 　　摘 要:职业学校校企合作加快高技能人才培养,如何组织实施,本文从教学环节的合作与互动做了一些探讨,提出了“六个层面的互动”,阐述了各个层面互动的基本做法和作用。 　　关键词:校企合作 教学 互动 　　 　　校企合作是加快高技能人才培养的有效途径,是创新高技能人才培养模式的重要举措,校企合作中的互动是值得探讨的重要课题。所谓校企合作中的互动是指校企围绕培养高技能、创新性人才开展的一系列工作,内容广泛,内涵丰富,其中教学互动环节是重点、是核心,那么它包含些什么内容。 　　 　　一、教学指导性文件的制定 　　聘请行业协会中的专家、企业一线工程师、企业一线高级技能人才与我校教师共同组建“专业教学指导委员会”,由企业人员制定不同岗位职业能力需求分析,我校教师根据岗位职业能力需求情况制定出相应的专业人才培养方案。如计算机网络技术专业可以针对网络工程设计、网络工程施工建设、网络管理等不同的岗位职业能力要求制定专业人才培养方案。同时教学指导性文件是指导教学的纲领性文件,要体现企业的技术要求,充分考虑经济发展、科技进步和产业结构变化的影响,符合国家职业标准、劳动和社会保障部的人才培养要求,相互融合,科学规范,同时也使其具有根据科技发展进行调整的灵活性和实用性。便于在理论和实践教学中不断改进。 　　 　　二、学校教师到企业参加生产实践和进修,加快一体化师资培养 　　学校教学质量的稳定和提高、校企合作培养高技能人才的实施都离不开一支优秀的教师队伍。按校企合作计划选派专业教师到企业参加生产实践和调研学习,是培养适应校企合作这一教学模式的“一体化教师”的必要手段。他们带着课题,带着平时教学中的难点、焦点和热点问题来寻找答案,目的明确针对性强;由于职业学校专业教师一般都具有较好的理论功底,往往缺乏的是充分的实践,通过一段时间的实践,可以更深入的了解企业的技术要求和规范,把理论和实践有机地结合起来融会贯通,迅速地提高操作技能水平;深入生产第一线亲历生产和技能学习的过程,能深刻理解技能型人才的成长规律,很好地服务于教学实??,提高教师的综合素质和“一体化”教学的能力;可以搭建起学校企业的信息沟通平台,及时将最新的相关信息融入教学中,使教学体现先进性和与时俱进。学校每年安排教师到合作企业挂职顶岗、与企业工程师合作开发项目以及联合申报省、市科研课题,强化教师的实践技能、提高双师素质。【参考 姜大源 《论德国职业教育专业的职业型模式》】几年来,我校与徐州超网电子科技有限公司、徐州信捷科技有限公司等企业合作,已连续四年每年安排4名教师到企业顶岗锻炼,教师在公司实地接触到先进的专业设备、技术,及时了解专业现状和发展趋势,丰富了实践经验,增强了专业技能。教师回来在教学中及时补充计算机领域的新技术、新思想,提高了课堂教学效果;在实践教学中重新设计了部分实训项目、充实了实训内容,学生感受到学习的内容新、掌握的技能实用并且与市场接轨。以合作开发项目为突破口,强化师生动手能力,我校与信捷信息科技有限公司联合开发了我校的图书管理系统。此次项目开发既锻炼师资队伍,增加了教师的开发经验,又给学校节省了大量资金,而且我们自己开发拥有源代码自主权,方便在日后升级,我们的老师和学生得到了非常好的锻炼,获得了实际软件开发和测试的经验,提高了开发软件的能力。 　　 　　三、企业技术员到校兼课,促进学校教学紧跟行业发展 　　企业技术员到学校兼课是对职业学校教师队伍的有益补充,同时也是职业学校教师本身不可替代的,具有更强的针对性、示范性、带动性和实用性,更有利于信息的充分交流,思想观念的碰撞,使职业学校的教学能紧跟行业“新技术、新材料、新工艺、新方法”的发展前沿,师生能更紧密地结合企业实际,开展教学和学习,达到培训就业“零接轨”,更好地体现服务社会经济建设和就业的办学宗旨。 　　 　　四、学生下厂见习、实习促进培训就业“零接轨” 　　延伸课堂教学,组织学生到企业和工作现场,开展现场教学、利用合作企业的网络设计及施工工程,带领学生参与实际的工作,促进理论与实践结合,实现师生与劳动者结合。通过实地训练,学生的动手能力得到了明显提高,专业理论知识和专业技能得到提升,综合解决问题的能力得到进一步加强。技能型人才的培养成长符合“理论――实践――理论”循环的学习规律,也就是现代培训理念中的“汉堡包”原理。学生下厂见习、实习正是遵循了这一规律,因此它是十分重要的教学环节,按照“五定”安排学生下厂见习、实习,使学生对未来就业的岗位有一个较好的预期,刺激学生的学习动机明确学习目的,推动学生进行学习的主动性和自觉性;弥补了学校教学设备实施的不足,增加了训练频度和力度,熟能生巧反复训练,一定会收到在量变基础上的质的飞跃;通过工厂的磨炼和与社会的融合,培