根植农村学生“书香伴我成长”.docVIP

根植农村学生的“书香伴我成长” 　　我校于2008年初全面开展“书香伴我成长”主题活动，并结合为我校各项活动的开展情况中发现，我们农村中学生的阅读能力不高，知识贫乏。学校于2009年7月初，对本校(安图县两江中学)的学生的课外阅读情况进行了问卷调查。通过调查研究，对我校初中生的课外阅读情况有了初步的了解，为加强“书香伴我成长”课外阅读指导的针对性，提高对学生课外阅读指导的实效性，“书香伴我成长”的长期性提供了客观依据。 　　一、对学生问卷调查分析的结果显示，农村初中学生的课外阅读现状不容乐观，阅读内容和阅读水平的层次相对较低，同时具有一定的时代色彩，指导学生课外阅读、激发学生阅读兴趣的工作任重而道远 　　调查数据统计显示，农村初中生的课外阅读内容中，作文、学习辅导类占的比重最大，其次是报刊杂志。选择作文、学习辅导类的课外书，很大程度上是家长的一厢情愿，选择报刊杂志做为课外书很大一方面原因是这类读物篇幅小，适合随时阅读。这从侧面显示了中学生课业负担较重的一个客观事实，这在很大程度上影响了农村初中生课外阅读兴趣的养成以及阅读内容层次和阅读水平的提高。调查还显示，在选择的课外读物中，漫画类所占的比重超过了名著、诗歌、散文类，这在说明学生的阅读内容层次较低的同时，也显示了初中生的年龄特点和当前的时代文化特色。 　　农村学生可自由支配的课余时间，用在学习方面的比重最大，其次是体育活动。把课余时间用来学习，一般都是成绩较好、考学有望的学生，这样做主要是迫于升学的压力。“上网或听音乐”占到了9%，而“阅读各类书籍杂志”仅占到10%，差距并不明显。随着网络的普及，农村中学生所受的影响也将突显。据估计，把课余时间用在上网方面的农村中学生比重将会远远超过“阅读书籍杂志”的学生所占的比重。 　　另外，大多数学生家长还是赞成学生看课外书的。但是，基于农村人口文化程度相对较低这一客观因素，学生家长对课外阅读的认识程度有限。在很多农村学生的家长眼里，作为学生只有学习才是正事，做其它的事情都是不务正业。因此，在这73%的“赞成”家???当中，赞成子女看作文、学习辅导类书籍，反对子女看名著、散文类书籍的也是客观存在的。 　　再者，繁重的课业负担是农村初中生“书香伴我成长”的主要制约因素。从目前的教育环境来看，这个问题很难解决，虽然当前一再宣扬注重学生的全面发展，但考试作为择优、选拔的主要手段仍然没有改变。因此，作业给阅读“让路”就很难实现。 　　由此可见，影响学生课外阅读的客观因素主要是不利因素，一是繁重的课业负担和考试压力一定程度上挤占了学生的课余时间，二是当今社会日益丰富多彩的精神文化生活对学生精神世界的诱惑。这两方面的影响使学生很难静下心来进行正常的课外阅读。 　　对农村初中生阅读水平分析发现，学生的读书主观上有四种主要动机，即“兴趣所致”、“消遣娱乐”、“获取知识”、“为了提高语文成绩”，而且基本上各占四分之一的比重。真正从兴趣的角度出发，去阅读书的只占两成多，同时以提高语文成绩为目的进行阅读的也占了1/4比重，这也体现了农村初中生读书存在“为了写好作文”、“为了提高语文成绩”这样“急功近利”的现象。以“获得人生道理”为阅读动机的只占了2%，这在说明农村初中生的阅读水平较低的同时，也从侧面反映出中学生所处年龄段的心理特点和当代中学生存在过于自信、过于个性发展的现象。农村初中生的阅读水平不高，只有9%的学生有主动做读书笔记的习惯。从阅读动机和阅读习惯来看，农村初中生的课外阅读水平有待于进一步提高。 　　二、农村中学生“书香伴我成长”阅读现状 　　1．农村中学生的读书的总体情况不容乐观，有着诸如“应付考试”等“急功近利”的现象存在。 　　2．阅读的内容层次和阅读水平较低。 　　三、我校改善“书香伴我成长”课外阅读情况的具体做法 　　影响农村初中“书香伴我成长”有诸多方面的因素，因而帮助学生营造浓厚的读书氛围是一项十分艰巨的任务。我们目前是从提高认识、激发兴趣、创设阅读环境和条件等方面入手，指导学生选择书籍、科学的阅读方法、做好积累，从而为提高写作能力打下坚实的基础。我们要求教师树立大局观, 广泛开展课外阅读活动,博览群书,吸收名家名篇的语言精华。去引导学生在读一本书的基础上,走出课堂,走向生活, 让书香真正能伴其成长。 　　1．积极落实好学生的“减负”工作，向课堂45分钟要效率、抓实效，还给学生应有的课余时间。 　　2．努力引导学生把课余时间用在读书方面，从引导学生的阅读兴趣入手。班主任和语文教师针对不喜欢看书的同学没有急于求成，先用生动有趣的故事书吸引他们，或者积极调查他们的爱好，从他们的爱好入手，推荐相应的书籍使他们先产生兴趣。我校及时开展形式多样的阅读活动，如利用班级、学校的读书交流会；“书香伴我成长”现场作文竞赛、