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浅析初中科学“阅读”材料的使用策略 　　摘 要： 教师在初中科学教学过程中要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。本文作者通过在教学过程中适当增加与课程内容相应的一些“阅读”材料的实践，分析初中科学课程“阅读”材料的使用策略与方法。 　　关键词： 初中科学 “阅读”材料 使用策略 　　 　　初中科学教材（浙教版）中的“阅读”材料大量介绍了与教材内容相联系的自然现象、生活、社会生产、科技发展、环境与资源等方面的内容，使教材内容得以铺垫和延伸，突破了教材内容的孤立与局限。大部分“阅读”材料属于常识性的介绍，具有开放性。而且内容本身通俗易懂，学生可以通过自主阅读扩大知识视野。但“阅读”材料的使用，不仅仅是让学生通过阅读达到获得???学知识、结论和方法这个目的，更需要教师深入挖掘“阅读”材料的内涵，引导学生对材料内容进行整理、概括、归纳、形成知识体系，学会思考、质疑，提高学生的自学能力、思维能力、创新能力。下面我以教材中的“阅读”材料“我们身边物质的pH值”的教学为例，浅析“阅读”材料的使用策略。 　　 　　一、扩展材料内容，加强学生阅读指导 　　 　　“我们身边物质的pH值”这一“阅读”材料属于常识性的介绍，内容与生活、生产相联系，学生通过自主阅读，发现pH值竟