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浅析学生街舞学习的引导因素 　　摘要：本文通过文献资料法和教学实践法。阐述了街舞的教学目标和学生学习街舞的引导因素，得出学生的学习动机、学习兴趣、以及街舞的教学内容和教学方法等因素在学生学习街舞过程中起到了重要的引导作用。 　　关键词：学生　街舞学习 引导因素 　　 　　1、街舞简介 　　 　　街舞运动在20世纪70年代末、80年代初始创于美国纽约贫困工薪阶层的少数民族中。它是在音乐伴奏下运用各种不同类型的舞蹈动作。融体操、舞蹈、音乐为一体的身体练习形式。由于这种舞蹈出现在街头，且不拘于场地器械，所以称之为“街舞”。它具有极强的参与性、竞赛性和表演性，在街舞运动逐渐发展的过程中，街舞爱好者形成了一种共同的思想理念和行为方式，他们以街舞来张扬自我个性，展示青春的活力和激情，表达勇于进取的生活态度，他们强调的是“做自己，享受生命，勇于挑战”的理念。 　　 　　2、街舞的教学目标 　　 　　街舞作为一项体育运动，其课程与一般体育选项课一样，“增强体质、增进健康”为核心目标，必须完成三项教学任务：一是促进学生身体正常发育和各机能水平的提高；二是完成课程基本知识和基本技能的教育；三是培养学生组织纪律和集体主义精神。此外，根据街舞运动项目特点，街舞选项课应提高学生的身体协调性。尤其在乐感及身体灵活性上得到加强和提高：使学生了解街舞运动起源、特点等专项理论知识；培养学生勇于表现自己、敢于竞争的精神风貌；培养学生的集体荣誉感和团队精神。 　　 　　3、街舞学习的引导因素 　　 　　3.1　街舞学习的动机引导 　　正确的学习动机是使学生产生学习需求的内部动力。街舞教学的动机引导是教师与学生在双边活动中，让学生通过自身的运动实践来提高对街舞价值的认识，引起学习动机的形成。教师不仅要深刻阐述街舞的价值功能、学习目标，帮助学生明确学习的责任，启发学习需求，而且要结合教材特点。利用各种激励鞭策的办法，寓思想教育于教学的全过程，充分体现街舞教学的特点――身体练习，引导学生积极主动地参加学习和锻炼，使他们获得理性与感性相统一的效益。例如，通过各种直观方式的感知，对人体经过街舞锻炼前后的形态、机能、素质进行比较，使学生深层次地了解街舞的本体效益和社会效益，将街舞学习与自己终身受益联系起来，引起他们学习锻炼的内在需要，产生潜在的学习动力。 　　 　　3.2　街舞学习的兴趣引导 　　学习兴趣是推动学生自觉性和积极性的强化因素，只有当学生对街舞学习感兴趣时，才能积极主动而又愉快地投入，不会觉得学习是一种负担。街舞教学中，一方面教师要从教学内容中挖掘其新颖性和情趣因素，吸引和激发学生的偶发兴趣：另一方面要借助于教师的各种引导来保持学生持久而深刻的稳定兴趣。教师在教学中必须采用灵活多样、生动活泼的“寓教于育、寓教于乐”的教学方法，以唤起学生的学习激情。适当采用集体竞赛的方式，以促进学习态度与情感的相互补充、相互激励；在增加示范性等多种引导的基础上，采用各种辅助器材的练习或改变难度的练习来帮助体验动作；适当引入音乐伴奏来诱发学习兴趣。 　　 　　3.3　街舞实践环节的教学内容引导 　　《街舞》教材实践环节内容应选择具有我国特色的中国式街舞风格。辅以国外流行的街舞风格以点缀，构成以中国式街舞为主体，兼以介绍国外街舞风格为辅的街舞实践教学内容。中国式街舞符合我国高校学生的运动特点，同时它的运动形式体现了活泼、积极与健康的精神风貌，与高校培养德、智、体全面发展的社会主义建设者与接班人教育目的相符，能较快融入我国现有体育教学模式之中。但街舞运动的特殊性也为确定教学内容带来了困惑。街舞运动的技术特点即是整体放松、动作的无规律性、运动风格的因人而异，这些特点在带给人们欢愉的同时，也造就了不同风格的团体，不同风格的个体，如2005年第三届百事清柠全国街舞挑战赛上各种不同风格的街舞组合所展示的街舞套路，就是团体的街舞风格；又如中央电视台体育频道曾经播放的我国街舞知名教练的街舞，即是个体的街舞风格。街舞运动的特点决定了运动风格具有选择性，以某团体风格或是以某个体风格为主，是街舞实践内容构建的难点。音乐是舞蹈的灵魂，动作是舞蹈的核心。现代大学生对街舞的浓厚兴趣主要体现在对街舞音乐和舞蹈动作的兴趣上，编排一套当前流行的、涵盖各种基本动作的(包括步伐和手型)、且具有东方特色的舞蹈动作是激发学生学习的主要因素。当前我国高校体育运动课程强调的是“健康”(包括练习内容的健康)，街舞课程应将西方传统的街舞加以改进，融入我国传统文化，并注意街舞基本动作内容，创编出具有中国特色的街舞动作风格。其最终风格指向是“活泼、积极、健康、向上”。此外，教材中不可缺少对西方传统街舞的介绍，这对学生了解街舞文化，掌握街舞动作，领会街舞感觉和激发学生学习街舞会有所帮助。