浅析新课改下生物课堂教学几个误区.docVIP

浅析新课改下生物课堂教学的几个误区 　　广大教师投入满腔热情，付出辛勤劳动，使新课改取得了许多突破性的进展，特别应该指出的是，每位生物教师认真学习新课改精神，不断更新教学理念，优化教学过程，取得了不少可喜的成绩，但与此同时，也存在一些不和谐因素，这就是盲目追求形式而造成的课堂“内伤”，以前存在，现在仍有持续现象。为了进一步深化课堂教学，倡导学生自主学习和探究，增强学生的创新精神和实践能力，我们有必要自揭伤疤，剖析病灶，消除这些不良因素。 　　一、生物课堂教学中存在的误区 　　（一）过于注重课堂上师生、生生“对话”的“温度”，忽视深度。 　　1.把课堂“对话”简单地理解为“回答问题”，课堂提问频繁、随意、欠科学性，出现“满堂问”的空洞热闹现象。课堂提问的最终目的是激发学生思考的积极性，使学生养成善于思考的良好习惯，从而提高学生的思维品质。思维能力是一切智力活动的基础，课堂提问是开启学生思维闸门的一把金钥匙。但一些教师为了追求课堂所谓的“活力四射”，整节课频繁提问、随意提问，而且提问过于简单或欠科学，从而出现“满堂问”的现象。这种“满堂问”的现象，表面看去，学生似乎是在主动学习，但其实质仍然是以教师为中心，教师预设好结论，然后千方百计引导学生猜测，并以预先设定好的答案为最终目标，以此锁定学生的思维。这种“满堂问”的教学方式，其实仍然是一方强行灌输，一方消极接受的方式，与新课程