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浅谈地理教学语言的优化 　　地理课具有综合性和区域性的特点，除了运用地理图像、电教手段等多种媒体外，运用生动、形象的教学语言对大量的地理事物和地理现象进行描绘、叙述和说明也是最常用、最方便的方法，是对其他媒体的最好补充，是开发学生大脑潜能、促进形象思维和抽象思维结合的重要手段。任何教学媒体都不能完全取代教学语言的功能，教学语言是教师进行教学最基本、最重要的工具，是最直接、最方便的传递信息的载体。高质量的教学语言不仅能集中学生的注意力，提高学生的积极性，而且有助于培养学生的学习兴趣，提高学生的思维能力，强化学生的记忆能力和理解能力，形成热爱生活的美好情感。教学语言是教师重要的基本功之一，也是最能体现教师的知识、能力、才华、风度的重要标志。本文从地理教学语言的特点分析入手，探讨地理教学语言的具体优化运用方式的问题，明确地理教学语言的培养途径。 　　一、准确、优美、生动的教学语言是促进学生两种思维结合发展的重要手段 　　学生上一节好课，不仅可以从中得到丰富的知识，而且可以提高能力，受到思想教育，增强师生和学生间的关系，同时也是一种艺术的享受。一节好课能紧扣学生心弦，引人入胜，轻松愉快地进入情境之中，下课后仍余兴未尽，回味无穷，经久难忘。但有的课平淡无味、呆板单调，催人入睡。同样的教材、同样的内容、同样的学生、同样的设备，往往因教师的不同，课堂结构、教学模式和教学方法的不同，教学效