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浅谈幼儿园集体教学活动与教师的专业化成长 　　摘要:自幼儿园课程改革以来，一些新的教学理念深入人心，其中“以游戏为基本活动”已成共识。但在课改实践中，仍存在着种种问题:教师在教学活动中严格规划了幼儿的游戏行为，并不断强化幼儿必须达到即时目标，使游戏异化为幼儿配合教师完成教学任务的活动；“半堂好课”现象反映了教师对已习惯的错误教学方式的眷恋。幼儿教师的教育理念亟待更新，专业水平亟待提高，而课堂学习研究是提高教师专业水平的重要途径。 　　关键词:@JL园教育课程改革；集体教学活动；游戏化教学策略；教师专业化 　　中图分类号:G615　文献标识码:A　文章编号:1009-010X(2011)12-0012-03 　　幼儿园教育课程改革是从1996年《幼儿园工作规程(试行)》颁布而正式开始的，2001年《幼儿园教育指导纲要》的颁布推动着幼儿园课程改革向纵深发展，新的教学理念深入人心，对“以游戏为基本活动”的理念已成共识。但是，其实际教学状态，却正像朱家雄教授指出的那样:“将游戏概念泛化，甚至被异化，或者否定幼儿园教学；抑或现在提出的将教学泛化的取向都是不足取的。我们应该在充分尊重教学和游戏价值的基础上，来实现游戏与教学的优化。” 　　一、幼儿园课程改革中的集体教学活动现状 　　在幼儿园课程改革初期，“以游戏为基本活动”的理念所产生的直接效应是幼儿园更重视游戏了，初步扼止了幼儿