浅谈初中学生对古体诗歌中意象理解.docVIP

浅谈初中学生对古体诗歌中意象的理解 　　 摘 要：初中学生理解诗歌，普遍有难度，从多年诗歌教学实践和近几年尝试古体诗写作的感受看，理解古体诗歌中的意象是理解诗歌的一个很好突破口。 　　 关键词：诗歌；意象；积累；鉴赏 　　 古体诗歌是国粹，初中学生已有不少积累，但不少是机械识记，不解其义，不辨其味。以自己近几年的古体诗教学和写作经验，我觉得诗歌教学的突破口应该放在“意象”的理解上。“诗言志”，诗人“登山则情满于山，观海则意溢于海”，这“志”在山水，在日月，“禅房花木深，曲径通幽处”，学生如能把握住意象，就能进一步把握诗歌的内容，进入诗歌的意境，体味诗人的情感，领悟诗歌的主旨。 　　 一、什么是意象 　　 意象一词是中国古代文论中的一个重要概念。所谓意象，就是客观物象经过创作主体独特的情感活动而创造出来的一种艺术形象。简单地说，意象就是寓“意”之“象”，就是用来寄托主观情思的客观物象，是赋有某种特殊含义和文学意味的具体形象。物象是客观的，它不依赖人的存在而存在，也不因人的喜怒哀乐而发生变化。但是物象一旦经过诗人审美经验的淘洗与筛选，经过诗人思想感情的化合与点染，渗入诗人的人格和情趣，进入诗人的构思，带上了诗人主观的色彩就成了意象。如王维《使至塞上》：“大漠孤烟直，长河落日圆。”马致远《秋思》：“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。”这些诗句完