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浅谈数学教学中学困生的转化问题 　　【摘要】在数学教学中，由于学生个体差异等原因，客观存在一些学习困难的学生。教师应认真地分析学困生的形成原因，采取加强目的和情感教育，进行教学创新，重视学法引导等有效措施，因材施教，最大限度地缩短差距，成功地转化学困生。 　　【关键词】数学教学 学困生 转化 　　 　　在数学的教育过程中，由于学生个体差异等原因，不可避免地产生一些学习困难的学生，其中有智力型学困生，也有非智力型学困生。如何转化学困生，对于提高整体教学水平有重大的意义。 　　1．学困生的成因分析。 　　1．1内部原因。 　　1．1．1意志不强。许多学生因为学习目的不明确，缺乏学习的自觉性。同时，学习数学的毅力和耐力较差，浅尝辄止，只有三分钟热度，不能形成良好的学习习惯。 　　1．1．2情感不畅。太多的失败使学困生常常感到学习数学很无聊、很枯燥，情绪非常低落、沉闷，没有积极性，缺乏好的情感体验。 　　1．1．3思维不力。思考问题表面化，对客观事物的一般性和规律性缺乏总结，运用知识时，常忽视条件的变化，生搬硬套，不能灵活运用，遇到探索性问题时，经常不知所措，分析综合的能力较差，概括力和想象力都不够。 　　1．1．4学法不当。大部分学困生学习被动，依赖性强，往往对数学概念、公式、定理、法则死记硬背，不愿动脑筋，一遇到问题就问老师，甚至扔在一边不管。课堂上缺少解题的积极