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浅谈物理教学中加强学生实验能力的培养 　　在旧的课程体系高中物理实验按内容大致可分为四类。一是研究型实验；二是验证型实验；三是测量型实验；四是设计性型实验。这四类实验涉及面很广，研究的方法多样，但又具有相似性，即这四类实验都应用了高中学生所能接受并能很快掌握的简单的实验方法，应用的工具比较少，并且在高考命题中明显表现出照顾经济欠发达地区的经济和办学能力，题目通常设计为全国各地都有条件完成的实验。如今在新课程的背景下实验的考查又在上述四类实验基础上向探究型实验转变。所以探究性实验的出现，将高中的物理实验的要求又推向了更新的高度。 　　物理实验是高中物理教学工作中非常重要的一个环节。目前，在高中物理实验教学中对学生实验能力是培养存在诸多不足，主要原因是教学设施和教学经费不足的诸多因素的影响，新课程中许多实验都没有器材或者有器材但器材数量严重不足。另外一个原因是有些教师对中学实验教学的认识上存在误区而不愿意开展实验教学。这主要体现在：①认为“做实验不如讲实验，不如做实验练习题”；②认为新课改教学课时比较紧张，做实验浪费时间会影响教学进度，而高考又不考学生实验操作；③ 有些实验以前做过但实验效果不不明显，不愿意花时间改进实验方案进行实验教学；④有些实验准备费时又费力，甚至怕学生在实验操作过程中损坏仪器。因此出现教师“讲实验”，学生“看实验”、“背实验”的教学方式还是普遍存在，很难使学