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浅谈语文教学中对学生人文素养的培养 　　 【摘要】人文素养、人文精神是人类普遍的自我关怀,本文旨在通过教学实践,从四个方面对学生进行人文素养的培养进行探讨:弘扬传统优秀文化,为人文精神夯实底座;养成阅读习惯,为学生人文精神获得源头活水;重视引导作用,让学生人文精神的成长道路来有个称职的导演;发挥主体作用,让学生成为人文舞台上的主角。以此引导学生广泛涉猎,去思考人生的目的、意义、价值,去追求人类智慧的理想和完美,实现语文教学的崇高境界。 　　 【关键词】语文教学 人文素养 培养 　　 　　 人文素养、人文精神是一种普遍的人类自我关怀,表现为对人的尊严、价值、命运的维护、追求和关切,对人类遗留下来的各种精神文化现象的高度珍视,对一种全面发展的理想人格的肯定和塑造。那么,在语文教学中怎样对学生进行人文素养的培养呢? 　　 1.弘扬传统优秀文化,为人文精神夯实底座??对于喝着流行文化乳汁长大的中小学生,他们绝大多数并不是从文学名著中汲取营养,而是在娱乐消遣式的流行文化中获得情感陶冶和人生慰籍。此外,沉重的考试压力、某些推荐篇目的教化性质和滞后现实,都在不知不觉地磨蚀着学生们的阅读热情。学生的物质欲望也改变着他们的评判标准,价值尺度。所以,要想让学生在写作中展示健康形象,必须用传统优秀文化筑成的底座,来搭建人文的平台。 　　 从孔子的“仁”和“礼治”到孟子的“以德服人”,“得道者多助,失道者寡助”;从屈原的“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索”到文天祥的“留取丹青照汗青”;还有“浩然正气”、“拒人于千里之外”、“生于忧患,死于安乐”等名言警句,我们可以看到,中国传统文化的人文精神把人的道德情操的自我提升与超越放在首位。从传统文化中的人文伦理中注重人的道德情操的提升,我们可以推己及人,善待他人,理解自强不息、厚德载物和“生生”观的深刻含义;进而体味“己欲立而立人,己欲达而达人”、“己所不欲,勿施于人”的忠恕与现代合作精神的重要意义。 　　 人文精神能提供一种正确的价值和意义体系,为社会提供一种正确的人文导向,从而对广大群众,特别是对青少年进行人文教育,提高各民族的文化素质和文化品格,塑造一种文明、开放、民主、科学、进步的民族精神。因此,汲取大量传统的优秀文化才有可能让我们的学生笔下生花、如有神助。 　　 2.养成阅读习惯,为学生人文精神获得源头活水。阅读的根本目的是带动语文能力的全面提高。在教学中,体现“因读而写,以写促读,读写双收”的原则。语文阅读教学的宗旨是回归语文的生动活泼、丰富多彩的本来面目,在唤醒学生的“发现”意识,形成“在阅读中思考,在思考中发现,在发现中感悟,在感悟中成长”的良性循环。阅读中“陶冶情操”、“净化心灵”有非常重要的作用――德育作用,比严肃的生硬的道德教育效果要好,影响要大。 　　 苏教版初中《语文》教材选文贴近时代和现实,强调了语文教育的文学性和人文性,把握文学特性,注重学生情感的激发与感染,应该说这是教材改革中的一大进步。情感的迸发,来自于文学作品本身。古人云:“夫缀文者情动而辞发,观文者批文以入情。”那些名篇佳作,之所以传诵不衰,就是饱蘸作者的思想感情,甚至凝聚着作者的心血和生命。他们的情感体验,激起了读者感情上的共鸣,而情感的生发又是理解作品的催化剂。朦胧素淡的清幽,峥嵘崔嵬的奇特,云蒸霞蔚的壮丽,把我们带进诗的意境,令人思接千载,视通万里。那些或可悲可壮,或可亲可爱,或可哀可怨的人物形象,他们一个个走进读者心中,让人去感悟,去思索。 　　 依托语文教材结合《语文读本》、《读者》等课外阅读,培养学生的恻隐仁爱之心于生活与学习的每一个细节处。理解亲情,学会感恩在《背影》;体味爱情珍惜爱情,但目前要珍藏心间或忘记,推荐赏析《偶然》;培养友情乃至悲天悯人情怀,厚德载物博爱众人……循序渐进地塑造这些伦理情感意识,整合教材与学生生活,整合各科老师在教学中伦理教育与家庭美德,“合力”凝结在语文教学中,“文学即人学”,让学生全方位主体参与后感悟在语文课上,渗透思想,提炼积淀在自身素质中。 　　 阅读是长期的、日积月累的、潜移默化的,是伴随人一生的。更重要的是,阅读影响的是一个人素质中最基本、最核心的东西――审美观、道德观和人生观。“腹有诗书气自华”,“知书达理”指的就是这个影响。同时,阅读既是一个了解世界和思考世界的过程,又是一个人心灵自我观照的过程,即通过阅读来反刍自我、提升自我,从而养成内省和深思的习惯,这对一个人的精神成长至关重要。我们很难想象,一个从来不读书的人是一个修养良好、内心丰富的人;我们更难想象,一个不读书的人能在自己的写作实践中展现出积极、健康的精神面貌来。 　　 3.重视引导作用,让学生人文精神的成长道路来有个称职的导演。人文精神教育而言,其教育的过程首先是感染。这种感染就要求