浅谈语文教学语言艺术性.docVIP

浅谈语文教学语言的艺术性 　　 俄罗斯有句谚语：“不是蜜，但它可以粘住一切的是语言。”艺术性的课堂教学语言如春风化雨，常常能使学生如沐春风，获益匪浅。我国古代著名的教育学杰作《学记》中有“善教者，使人继其声。善教者，使人继其志。其言也，约而达，微而臧，罕譬而喻，可谓继志矣”之论，明确提出了语言在教学中的作用及要求。苏联当代著名教育家苏霍姆林斯基也曾鲜明而深刻的指出：“教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。我们深信，高度的语言修养是合理的利用时间的重要条件。” 　　 语文的学习是多方面的，教师那充满艺术性的语言本身就是对学生的语文教育，而且，这种教育又是一种身体力行的“身教”，它所产生的影响是巨大的。语文教学语言的艺术性具有多种表现形式，但我认为形象性、趣味性、修饰性和抒情性是更便于课堂使用，更具感染???的语言艺术表现形式。 　　 一、形象语言――形神毕现 　　 课堂语言应该通俗易懂、形象生动、环环相扣。语文教师的课堂语言，应该声声入耳、句句感人、取喻贴切、出言有章，要具有强大的语言加工能力。如果教师在教学过程中，不能用自己的“内部语言”迅速且准确地转换成学生容易接受的“外部语言”，就会“言在此，而意在彼”，这样，就达不到预期效果和教学目的。李燕杰教授曾经说过：“讲到最典型的人物，最生动的事例，最感人的情节要绘声绘色，细致刻画，使听众如临界其境，