物理教学中对学生质疑能力培养.docVIP

物理教学中对学生质疑能力的培养 　　摘 要： 本文主要研究在物理教学中对学生质疑能力的培养。通过分析质疑能力的重要性，以及我国的学生质疑能力普通较差的原因，提出在物理教学过程中应为学生创造良好的质疑环境，引导学生质疑，激发学生产生探索动机和逐步教给学生质疑能力的基本方法。比如，联系实际、逻辑推理、追求因果、类比联想、逆向思维、变化条件等过程来提高培养质疑能力，对提高教学质量和培养创造性人才有很好的积极作用，也符合新课程改革的精神。 　　关键词： 物理教学 质疑能力 培养 　　 　　质疑是经过较充分的分析后提出的疑问。善于发现问题、提出质疑、进行释疑是思维的批判性高的重要表现。质疑不仅是思维的开始，正确的质疑往往还是成功的开始，纵观物理学史，每一个阶段的进展几乎都是从质疑开始的，例如古希腊的亚里士多德认为力是维持物体运动的原因，伽利略对此提出质疑，指出物体在没有受到外力时可保持匀速直线运动状态，后经牛顿进一步研究，总结出了牛顿定律，从而奠定了经典力学的基础。又如当爱因斯坦看到洛仑兹等人依据牛顿的时空观研究电动力学遇到了极大的困难后，对牛顿的时空观大胆质疑并提出了相对论时空观，从而建立了狭义相对论。再如爱因斯坦和玻尔领导的哥本哈根学派间相互质疑，引发了当时世界上大批物理学家、数学家、哲学家参与的科学史上有名的“大论战”，从而有力地推动了物理学、数学甚至哲学的发展。从以上事例可