物理教学中激发学生反思途径.docVIP

物理教学中激发学生反思的途径 　　建构主义认识论认为，学习不是学生简单的“输入、储存”课本和教师提供的信息，而是主动地将原有经验和信息进行比对、分析、批判、选择和重建知识结构的过程。学生在学习中完成这一主动建构的重要方式是学习反思。经过反思，当新的知识与其原有的知识结构和思维方式相符时，就被同化、吸收并储存，否则就会被排斥或经“修正”、“重组”后再吸收。因此，反思既是一种思维形式，更是一种学习习惯。那么，在教学中教师如何引领学生反思呢?? 　　 　　1唤醒前概念，在学生认知冲突处反思? 　　 　　学生在学习新的物理知识之前已对其有许多认识，这些认识可能是对事物的表象说明，也可能是从表象总结出的错误认识。如果在物理教学中不能澄清这些认识，就会使学生对物理概念或规律形成一种模糊混乱的认知。因此在学生认知冲突处引入反思，可使学生主动把现象与原认知进行比对，产生更高层次的认识。? 　　案例1“牛顿第一定律”教学片段：教师首先把一小车放在水平桌面上，用手一推，小车就运动，当手一离开，小车就会停止。? 　　此现象学生总结出：物体受力就运动，物体不受力就静止。此时教师指出这是大哲学家亚里士多德的观点，学生就能产生共鸣。 ? 　　教师又创设思维冲突情景，让学生注意观察现象，手用力推小车，当手离开小车后，小车仍向前运动，与刚才的结论相矛盾，再用手挡运动的小车，这时小车受力又静止，而