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移动学习资源和活动的综合模型设计研究 　　【摘要】随着技术的可移植性增强，移动学习得到了更加广泛的应用，研究这种学习模式的教学方法和教学设计至关重要。该文回顾了当前移动学习在正式或非正式环境中的应用模式和移动学习的设计模型，探讨了移动学习的教学设计原则和步骤，包括材料、设备和方法。通过对移动学习资源和活动的设计提供一种新的综合模型，即地点、技术、文化和满意度模型（LTCS）。该模型克服了早期模型出现的问题，特别是为移动学习方案设计者提供多元文化支持的缺失。设计者可以使用这个模型所提供的方法将多学科的成果整合成一个启发式设计模式，最大化移动学习的教学能力。 　　【关键词】移动学习；教学设计；综合模型；设计原则 　　【中图分类号】G40-057 【文献标识码】A 【论文编号】1009―8097（2011）07―0015―06 　　 　　一 理论背景 　　 　　最近几年，在正式和非正式教育环境下，移动技术的应用有了巨大的转变，如管理、合作、标准以及关系、数据收集、位置感知应用等方面（Patten，Sanchez Tangney，2006）。然而，在发展初期，移动学习的理论和教学基础还处于不成熟的阶段。因此，研究者和相关人员主要关注如何就开发和评价移动学习的问题达成共识。Kukulska-Hulme和Traxler的《移动教学》中定义了两种移动学习传递模型：口耳相传和自主