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英汉思维差异对中国学生英语写作的影响 　　摘 要: 本文通过分析英汉思维差异对中国学生英语写作的影响,进而提出培养中国学生的英语思维、提高英语写作能力的有效途径。 　　关键词: 英汉思维 差异 中国学生英语写作 影响 　　 　　语言学界对思维和语言的关系作了大量的研究。德国语言学家威廉?洪堡特指出,每一种语言都包含着一种独特的世界观。思维影响决定语言,尤其是语言结构的面貌,语言凝化着思维。思维是语言的深层生成机制,语言是思维的载体。英语和汉语分属于不同的文化范畴,有不同的思维模式。 　　本文将分析英汉思维模式的差异对中国学生英语写作的影响,进而提出培养英语思维、提高英语写作能力的有效途径。 　　一、英汉思维差异 　　因为不同的政治、经济、文化背景,英汉思维模式在重点、方式等方面有很大的不同。英语思维偏重分析、抽象和客观;汉语思维偏重总和、具象和主观。 　　本体论是西方哲学赖以发展的基石,强调逻辑,主张把物质与精神对立起来。英美人习惯把复杂的问题划分为比较简单的部分去研究,从而形成了分析型的思维模式。中国哲学宣扬天人合一的整体宇宙观,追求人与自然的和谐,注重从整体上,或从一个事物与其他事物的联系上加以认识进而解决问题。 　　英语文化是一种理性文化,认为理性和逻辑是认识真理的可靠工具。英美人擅长运用概念、推理和形式论证来掌握客观世界的本质,强调逻辑推理是以形式的完备为前提。汉语思维有具体化的倾向,善于运用直觉、意象来认识事物,把事物作为有机整体进行笼统的直觉综合,重感悟而轻逻辑论证,强调心理空间的作用。 　　英语思维倡导“物我两分”,注重客观存在。托马斯?门罗说,东方的主观主义是要将注意力转向内心,而西方的趋势是要客观化和外化内心的生活,并给予外部对象以越来越多的重视。中国传统哲学强调主体意识,强调人的重要性。 　　二、英汉思维差异在语言上的表现 　　正是因为英语思维方式不同,英汉两种语言才会在选词造句、谋篇布局上存在差异。 　　1.措词。 　　1.1用词虚实的区别 　　汉语思维崇尚生动和直觉,喜好用具体的意象来传递信息。英语则倾向于用抽象的词汇来描述状况。如一个中国学生在作文中写道:“I feel son nervous and it is like being seven up eight down.”但在英语表达中,“feel butterflies in my stomach”就能表达汉语中“七上八下”的意思。 　　1.2概括词和具体词选用上的区别 　　汉民族重整体思维,英语民族重个体思维。汉语多表示种概念的词,用词概括模糊,而英语多表示属概念的词,用词具体细腻。在英语有大量可以表达不同的“跑”含义的词,比如walk, race, escape,flee,flow,jog,pour,work,operate,lope,trot, 　　stream,discharge,go等。不同的语境中使用上述不同的词语可以使表达准确生动。但是中国学生喜欢先用一个概括的指称,再用不同的副词修饰中心词“说”,如run quickly,run breathlessly。 　　1.3在词性使用频率上的区别 　　汉语是具象思维,是动态的,因此中国学生更喜好用动词。英语是静态的抽象思维,在英语中动词远远不如在汉语中用得多。英语中有一个语言现象叫做“抽象化名词”,就是指专门用名词、介词、词组来取代动词的使用。“It’s beyond me why she married him.”比“I cannot understand why she married him.”更为准确、简洁。 　　2.句型结构。 　　2.1衔接连贯上的区别 　　英语强调形式论证,在语言上注重“形合”,借助于语言的形式手段(词汇手段和形态手段)实现词语和句子的连接。汉语重体悟,强调“意合”,依仗助词或句子的意义来实现句子的连接。因此,在中国学生的英语作文中,逗号连接句就非常普遍了。如:I came into the classroom,I sat in front of the table,Peter walked up,asked me a question.如果增加一些关联手段,变成“After I came into the classroom,I sat in front of the table.Peter walked up,and asked me a question.”,句子的意义就比较清晰连贯了。 　　2.2主语显著句和主题显著句的区别 　　申小龙认为,形合的英语是主语显著的语言,主题是句子的主语;而意合的汉语是主题显著的语言,主题并非是句子的主语。 　　英语句子的主语一般是人或事件。名词和名词短语都可以充