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英语教学中和谐课堂的创设 　　摘 要: 本文探讨了如何以新课程理论为指导,创设和谐的英语课堂教学,培养良好的师生关系,以激发并强化学生学习英语的兴趣,保持他们积极学习英语的兴趣,有效提高教学质量和培养学生的英语综合应用能力。 　　关键词: 英语教学 新课程 和谐课堂 创设 　　 　　在全国上下正齐心协力共创和谐社会的今天,教师也应该与时俱进,为创造和谐社会尽一份力量,如何去做?我认为教师何不以创设和谐课堂这一“小家庭”来呼应党中央号召的创设和谐社会这一“大家庭”呢?新的《英语课程标准(实验稿)》认为,“学生只有对自己、对英语、对英语学习以及英语文化有积极的情感,才能保持英语学习的动力并取得成绩”。《英语课程标准解读》同时阐明:“教师在教学中,应使学生认识自己的学习的优势与不足,乐于与他人合作,养成和谐和健康向上的品格。”“消极的情感不仅会影响学生英语学习的效果,而且会影响学生的全面发展和长远发展。”因此,教师应努力营造和谐的课堂教学。 　　那么,该如何创设和谐的课堂教学呢?通过多年来的英语教学实践,我认为大致可从以下几方面着手。 　　一、教师与学生和谐关系的建立 　　英语教学的实质是交际,是人与人主体之间进行思想、情感、信息交流的过程;是通过师生之间、生生之间的交际活动,在物质操作与思维操作相结合的基础上,进一步发展学生基本语言运用能力的同时,注重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析和解决问题的能力,逐步培养学生用英语进行思维和表达的能力;师生双方的认识活动是互相依存、互相作用的。有良好的和谐的师生关系,就能充分发挥学生学习英语的主动性,挖掘学生学习英语的潜力。良好师生关系建立的方法如下: 　　1.教师摆正位置,建立对话关系。 　　教师应时刻牢记学生是具有能动性的人,是有一定认识能力的主体。因此,教师在课堂教学中,要改变过去以教师传授为主、学生被动接受的课堂教学模式,而应采用师生互动的课堂模式,提倡开放性的学习方式。教师是“组织者”、“控制者”、“交际合作者”、“创造者”与“心理治疗者”,想学生之所想,急学生之所急,热爱、依赖学生,使教师和学??在人格上平等,使学生消除心理障碍、情感障碍,降低他们的情感过滤,使他们“亲其师”而“信其道”。例如在教学牛津英语7A Unit 1 “School Life”时,因为是新学期伊始,所以我说:“I am very happy to have all of you in my class and I hope we can be friends,can you imagine the life at senior high school will be like?Are you eager to know what studying at senior high will be like?Let’s discuss them together.If you have any questions to ask,I’ll be glad to answer them.”这时我面带笑容走在学生之间,帮助他们解答疑难与困惑,让学生觉得老师是如此平易近人。另一方面,学生面对新学校、新课程,带有很大的困惑感。在这种情况下,我不急于进入“Welcome to the unit”中的问题讨论,而是先帮助学生学会适应变化,学会欣赏新的不同的东西,以及帮助学生“学会学习(learn how to learn)”。通过这些课堂活动,在知识上和情感上为后来的教学展开打下良好的基础。而且根据不同的单元设计灵活多变的形式,不断激发学生对英语学习的兴趣,调动学生在语言学习中的非智力因素,充分利用师生之间的良好关系,让学生在情感上全身心投入到学习活动中。 　　2.教师调整情绪,激活氛围。 　　教学活动是师生情感交流、彼此感染的过程。教师的情绪表现在很大程度上会影响学生的心理状态;教师情绪良好或善于调控,可以使学生心旷神怡,课堂气氛轻松愉快;而不良情绪则相反,它能诱发学生的焦虑心理,压抑课堂气氛,导致教学中学生角色的附庸化。例如在教学9A Unit 3“Teenage Problem”中的Main task部分时,我因重感冒,心情和精神状态不是很佳,这一节课我发觉学生的情绪就有点低落,比较难进入课文角色。因此,在教学中,我一直都是带着对学生的关爱、得体的装束、微笑的表情、期待的眼神、温和柔美的语言、饱满激昂的情绪进入课堂,这样会感染学生、吸引学生主动地参加并创造性地设计各种语言活动。 　　3.教师提高素质,当称职的导演,营造和谐的气氛。 　　在当今的信息时代,学生的知识结构、情感态度及文化意识等发生了巨大的变化。电脑、足球、时装、电影及流行音乐等已成为他们每日谈论的话题。教师不再是知识的垄断者