让“生成”课堂充满智慧精彩绽放.docVIP

让“生成”的课堂充满智慧精彩绽放 　　摘要：在语文课堂教学中，教师要学会驾驭课堂尤其是课堂上的种种“生成”。要善于发现偶发事件中的积极因素，用机智转化出精彩；因势利导，捕捉教育机遇；知错就改，促进教学相长；幽默风趣，化尴尬为愉快；调动学生参与课堂活动的积极性，让课堂更有生命活力，使语文课堂更加轻松活泼，趣味盎然，精彩绽放。 　　关键词：中学语文；“生成”课堂；机智转化；适时疏导；收获知识 　　中图分类号：G633.3　文献标识码：A　文章编号：1009－010X(2011)12－0015－02 　　苏霍姆林斯基曾说过：“教育的技巧并不在于能预见到课的所有细节，而在于根据当时的具体情况，巧妙地在学生不知不觉中作出相应的变动。” 　　教师应抓住课堂师生互动中“生成”的无法预设的、极具个性的突发事件，去开启学生的智慧，展现课堂教学的精彩，让语文课堂变为“闪耀着理性的光辉、跃动着人性魅力”的动态过程。 　　一、风起雪飘，机智转化出精彩 　　课堂就像一个小世界，经常会出现一些无法预料的无关教学的突发事件。教师应该敏锐的发现偶发事件中的积极因素，通过巧妙的处理，化被动为主动，化平凡为神奇，将一些看似与教学过程毫无关联的成分，有机地组织到课堂教学中来，这样才能让我们的课堂更加出彩。 　　《登泰山记》是清桐城派姚鼐的代表作品，对于这样比较枯燥乏味的古文，学生积极性一向不高，课堂气氛异常沉闷。不知是谁，冒出了一句：“快看，下雪了!”于是学生们，齐刷刷地将目光转向窗口：雪花飘飘，一片银光素裹。这是入冬以来的第一场雪，所以，大家都激动极了。刚才沉闷的气氛都不知跑哪去了，只见学生个个手舞足蹈、欢呼雀跃，嘴里还惊叹：“呵!真美……”，“一会儿下课了，去打雪仗!”面对学生的喧闹和兴奋，我估计继续上课的效果也不会好，于是，灵机一动对学生说：“大家把窗户打开，好好欣赏一下，一定要好好观察。”过了五分钟，大家的新鲜感过去了，我让每个同学当堂写了一段描写雪景的文字。 　　下课了，我收上来这些“即兴作品”。精准的描写，细腻的感觉，兴奋的情感，美妙的诗句，??我大开眼界，同时感觉到“兴趣是最好的老师”这句话的确是真理。 　　一次次课堂写作练习，从来没有这么精彩。我们的教学如果能够更贴近学生，更结合实际，那么，学生写作就不会出现言之无物，下笔艰难的状况。我真的感谢这场雪，它让学生们轻松地掌握了写作的真谛――“我手写我口”，它让我真真切切地见识了学生的才华。 　　二、旁逸斜出，适时疏导教育 　　中国神话故事中有鲧禹治水的传说。鲧用堵塞的方法治水，虽有成效但不能从根本上解决问题。鲧的儿子禹采用疏导的办法治水，彻底解决了问题。语文教学也应重在“导”，应遵循因势利导的原则。 　　讲授《石钟山记》的第一课时，我围绕文学大家苏轼进行教学。当用课件在大屏幕上映出苏轼的照片和名字时，一个学生异常兴奋地站了起来，像发现什么宝藏似的大声说：“老师，我来，我来给大家讲一讲苏轼!”他讲到了苏轼的生平，特别是坎坷的遭遇，讲到了苏门四学士，讲到了苏轼的诗词歌赋，讲到了苏轼的爱情，讲到了苏轼的书法绘画。他滔滔不绝，讲得学生们屏住了呼吸，讲得我连连点头，佩服至极。原本我想讲讲苏轼的生平，一带而过，没想到冒出了这样一个“苏轼通”。我们一起为他送上了掌声。 　　我及时抓住教育学生的机会，号召学生们向他学习，做一个眼界开阔，知识丰富的学生，号召学生们向苏轼学习，做一个不畏艰难，乐观向上，才高八斗的通才、全才。抓住两个学习的榜样，适时引导学生，教育学生，效果非常好。 　　三、知错就改，收获知识和尊重 　　人非圣贤，孰能无过?课堂上说错话、写错字的尴尬情况在所难免。面对这些，是选择坚持到底，维护教师尊严，还是选择知错就改，因势利导。我认为，后者更见智慧。作为语文老师，也不能保证说的写的完全正确，学生正好是我们的监督者。一旦犯错，就应该及时纠正错误，挽回损失。否则，误人子弟。 　　有一次上课，我误将“详细”写成“祥细”。刚写完就听到有学生小声说话。我迅速地查找声音来源，原来是语文状元。我以为他病了，问他怎么了。他站起来大声地说：“老师，你把‘详细’的‘详’写错了!”我顿时觉得脸上发烧，很惭愧，一时间觉得无法下台。但考虑到必须对知识正确传授，我让他坐下，然后，对全体同学说：“对不起，我写错了!谢谢××同学，给我及时纠正!下面我们一起来区分一下这两个字。”我讲述了‘言’字旁和‘示’字旁的区别，用这两个形声字为例讲述了有关构字法的知识。然后，我又让学生练习默写了几个和这两个字有关的词语，达到了让学生理解辨认的目的。同学们很有兴趣地和我一起改正了这个错误。 　　这样做，不但不影响教师在学生心目中的形象，反而会赢得学生的尊重，更能展现老师的大度和治学严谨，给学生以良好的影响，岂不是一