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论Flash任务驱动教学法中的任务设计 　　摘 要： 任务驱动教学法是新时代信息技术教学的产物， 在“任务驱动”教学中，教学要求的落实，教学目标的实现，都体现在每一个典型的任务之中，因而任务驱动法在Flash教学中具体应用时，任务设计是至关重要一个的环节。作者结合教学实践经验，从分析学情出发，从教学目标、趣味性、层次性、阶段性几个方面对任务设计进行了一些有益的探讨。 　　关键词： Flash 任务驱动 任务设计 　　 　　一、任务驱动教学法 　　“任务驱动”教学是在课堂教学中，教师通过创设的问题情境，把所要学习的知识巧妙地融合在一个个任务当中，让学生通过完成任务对所学知识进行建构，将所学的知识与技能真正消化掌握，学会不断提出问题、应用知识解决问题。“任务驱动”是建立在建构主义教学理论基础上的一种探究式的教学模式，是以“学”为中心的教学方法，适用于学习以操作为主的知识和技能，如Flash、Photoshop、Dreamweaver等软件。 　　Flash这门课程实践性强，应用领域广泛，需要丰富的思维方式和较强的创造力。要教好这门课程，“任务驱动法”是很好的一种教学方法。任务驱动法在Flash教学中的应用，就是将Flash这门课程中所要学习的知识设计为若干具有代表性的任务。在教学中先创设情境，提出在本堂课需要完成的任务，演示出最终效果，然后引导学生对该任务进行分析：怎样完成这个任务，为了完成这个任务应该学习哪些知识。学生通过自主协作共同完成任务，最后教师对学生完成任务的过程和结果以及学习和创新能力作出评价。这就充分调动了学生的积极性，激发了学生的学习兴趣，同时提高了学生独立分析问题、解决问题的能力和创新能力。 　　二、任务驱动教学法中任务设计的核心地位 　　在Flash教学中应用任务驱动法，任务的设计是一个非常关键的环节。任务设计的好坏直接影响教学效果，任务如何提出将决定活动过程中学生是主动地去学习探索还是被动地去效仿。“任务”是帮助学生掌握所学知识并引导学生去应用知识的“牵引器”，所以对任务一定要精心设计。任务设计既要体现教学目标，又要有现实性、趣味性、层次性和合作性，还要融入学科整合。因此在应用“任务驱动“教学方法时，科学合理、有技巧地设计所提出的任务至关重要。我在多年的教学实践中，总结出任务驱动教学法中的任务设计应注意以下几个方面的原则。 　　三、如何进行任务设计 　　1.任务设计要体现学情 　　近年来，由于大学和普通高中的扩招，使得中职学校的门槛不断降低。中职学校的学生，文化课基础一般都比较差，学习缺乏兴趣，学习的积极性和主动性比较差。对于Flash的学习，由于在以前上网过程中接触过网页动画、Flash MTV、电子贺卡和一些Flash小游戏等，觉得“很有意思”，同时又觉得比较神秘而“可能很难”。这就要求我们设计的任务要符合中职学生的特点，要由浅入深，从容到难，要体现出阶段性，同时任务要操作性强。只要求学生知道怎么做，不苛求理解为什么这么做，对知识的理解从知其然慢慢到知其所以然，让学生对知识的掌握从感性认知自发到理性消化；根据中职学生的特点，任务设计还要兼顾趣味性。这不仅要求入门动画的设计要趣味十足，贴近学生的生活，“吊起学生的胃口”，激发学生学好Flash的冲动和热情，而且要在以后的各个任务中也要“有趣”，让学生的这种冲动和热情得以延续，不断激发学生的求知欲，让学生积极主动地去探索创新。分析学情还要与个体学生进行广泛交流，了解他们对于Flash动画制作的想法、已有的基础程度，以及学习的习惯及目标等，在设计任务时既要有针对性，又要注意分层次设计任务。一些教师在选择任务时要么生搬教材，不加分析；要么从网络上下载几个实例，直接使用，有的任务甚至来源于别人小学或高职甚至大学的课堂上。这样的为完成任务而找来的任务怎么可能产生好的教学效果？ 　　2.任务设计要体现教学目标 　　首先要分析规划Flash动画制作课程要完成的总体教学目标。根据教学大纲的要求，这门课程的总体教学目标是使学生了解二维动画原理与制作基本思路，能熟练制作基本动画，掌握大型动画制作的思路和方法。任务设计时还要把这个总体教学目标进行层层分解，分解成一个个大目标、小目标，然后根据目标来设计一个个容易掌握的“大任务”、子任务，通过这些任务来体现并完成总的教学目标。所以任务的设计要紧紧围绕教学目标，以教学目标为任务设计的出发点和归宿。只有这样，设计的任务才能有的放矢。在设计教学目标时要考虑到学生的基础、接受能力的差异，所以任务的设计要有层次梯度。任务设计既要包含知识目标，又要融入能力目标，还要体现德育目标。比如：学习帧，总的教学目标是使学生掌握帧在Flash中的作用及操作方法，再细分下来就有掌握帧的概念、帧的种类、帧的编辑方法；要让学生具备制作