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论中学体育教学中的美育 　　摘要: 中学体育教学中的美育教育是培养和塑造全面发展的人才必不可少的教育内容,美绝不仅仅是外表和形式的,更是道德纯洁、精神丰富和体魄的健康的复合体。美育渗透在体育教学中。体育教学中的美育能培养学生正确的审美意识、审美能力,促使学生爱美、健美、创美,从而获得美的仪表、美的心灵、美的行为、美的形体、美的动作,成为“德、智、体、美”全面发展的有用人才。 　　关键词: 中学体育教学美育审美观念审美能力 　　 　　1.导言 　　 　　多年来,体育教学更多地考虑健身强体的作用,即使重视它的多功能价值,也很少从美育的角度去认识。随着现 　　代社会经济的发展,人类的进步,以及物质文化生活的提高,爱美的人在不断增加。美育是社会主义精神文明和物质文明建设的重要内容,如何在中学体育教学中进行美育,有效地培养学生的审美观念和审美能力是一个值得研究的课题。 　　 　　2.运用形体训练进行美育 　　 　　学校体育教学中的美育教育,首先表现为培养完善的人体。中学生正处于身体生长发育时期,对学生进行形体、姿态美的教育尤为重要。 　　2.1形体训练可培养学生正确的动作姿态 　　运用形体训练进行美育,首先要培养学生正确的动作姿态。做到坐要端正,站要笔直,走要自然,各种动作舒展大方,克服弓腰驼背、摇头晃脑等不良习惯,使身体各部位处于最合理的位置,在外观上给人以美感。古人讲:“坐如钟,立如松,卧如弓,行如风。”就是对体态美的形象概括。 　　学校体育教师要经常参加体育活动,使身体保持和谐健美,利用自身形体美、姿态美的感召力,激发学生对美的追求,进而在教学中根据学生的生理心理需求,安排与美的形体、姿态相吻合的能体现、感受锻炼美的运动项目,如健美操、体育舞蹈等。教师应通过动静结合的体育锻炼,从形态和技能上完善人体,使学生感受人体美,热爱人体美;帮助学生改正不良的身体姿态,形成良好的形体,提高学生形体、姿态的美感。 　　2.2形体训练可培养学生树立正确的审美观 　　运用形体训练进行美育,要使学生懂得什么样的形体才美,怎样才能形体美;教给他们一些科学的健美方法,提高他们??健美人体的认识,并根据不同年龄、性别的学生科学地安排体育课的内容,使它真正成为培养儿童和青少年正确的动作姿态和健美形体的重要环节。 　　目前,健美操风靡世界,日益成为人们生活中的重要内容。根据报道,在美国约有7000万人做各种类型的健美操;在意大利,人们把健身变成了生活的一部分,仅罗马就有40处健身场所;在西班牙,舞蹈学校、体操、芭蕾和舞蹈中心如雨后春笋,不断增加;在法国,电视台的健美操节目成了最受人们欢迎的节目,我们社会主义的体育美育理所当然更应重视形体美教育,并把学生的内在美好品质和创造性潜能完满地结合起来。 　　 　　3.运用讲解示范进行美育 　　 　　追求美是体育运动的灵魂,美融汇在体育运动的每一个动作中,体育运动的美是通过形体美、技术美、动作美等方面表现出来的。娴熟和谐、优美大方的体育动作,给人以刚毅、潇洒的美感。 　　体育创美、审美教育的突出特点是;通过思维与以健身为目的的身体活动相结合的感知、理解,熟悉和运用体育知识,掌握技术,形成技能,从而完成体育和美育的任务。体育美育的这一特点决定了讲解示范的特定含义和重要作用。 　　3.1讲解语言美 　　讲解语言美,就是教师的语言要精练、流畅、清晰、通俗易懂、生动风趣,并应注意声音的抑扬顿挫、轻重缓急。在讲解中,精讲十分重要。所谓精讲,就是讲要领、讲重点、讲难点。例如,有的教师在教学前滚翻时,把动作要领归纳成“蹲撑、团身、蹬地、滚动”;在教高抬腿时,把动作要领归纳成“高抬平、下压快、撑腿直、重心起”等。这些都体现了精讲的要求。把动作技术美转化为语言美,学生能愉快地接受,产生美感效应。只有精讲,才能多练,才能产生审美体验,才符合体育创美教育的特点。 　　3.2动作示范美 　　动作示范美,就是教师要做到:准确熟练、协调舒展、节奏明快、从容利落、自然优美。在教学中力求把每个动作都示范完整,通过完善的示范动作把体育运动的美充分展现在学生的面前,让学生在欣赏、感受体育运动美的同时,激发学习的情趣。在学生进行练习时,教师要强调动作的准确、规范、优美,以美的动作、美的魅力激发学生的审美情操,达到形与神的有机统一。 　　实践证明,在讲解示范中融进美的因素,体现体育美育的特点,就能引发学生的美感体验,调动学生的学习积极性、创造性,就会使学生产生连锁式的心理反射过程,即欣赏―羡慕―向往―实践,从而获得良好的美育效果。 　　 　　4.运用场地器材布置进行美育 　　 　　环境对人的心理可以产生积极作用,也可以产生消极作用,教学环境直接影响学生学习的情绪、态度和效果。 　　场地器材布置的