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论中学英语课堂的导入 　　摘要： 导入是教师在开始讲授新的教学内容时，引导学生进入学习新知识的准备状态的一系列教学行为方式。导入技能是教师必备的一种重要的教学技能。它对教学目标的顺利实施具有不可替代的重要性。本文从导入的概念、功能、原则和方法以及导入的注意事项五个方面，对导入技能进行了探讨。 　　关键词： 导入 定义 功能 原则 方法 　　 　　导入是中学英语课堂教学中的重要环节，是一项要求较高并较难掌握的教学技能，直接影响到教学效果的优劣。本文拟从导入的概念、功能、原则和方法以及导入的注意事项五个方面，谈―些自己的看法。 　　 　　一、导入的定义 　　 　　导入是教师在开始讲授新的教学内容时，利用相关的语言、教学图片等教学手段，建立与教学内容相关的情景，引导学生进入学习新知识的准备状态的一系列教学行为方式。 　　 　　二、导入的功能 　　 　　1.引起注意 　　在新的教学内容开始时，教师要采取各种有效的方法措施，将学生涣散的注意力集中到教学内容上来。漂亮的板书、色彩艳丽的卡片、精心制作的幻灯片、传神达意的黑板简笔画以及丰富的姿体语言都有助于吸引学生的注意力，使之全神贯注，进入学习状态。 　　2.激起动机 　　仅仅吸引学生是远远不够的。在学生精神集中后，教师还要进一步想方设法激起学生的求知欲望，因为求知欲是学生学习的主要动机。教师抑扬顿挫的语调、一张一弛的节奏以及引而不发、欲言又止的情景等都极有利于煽动、激励学生的求知欲望。在强烈求知欲的驱使下，学生会聚集起挑战困难的勇气和决心，积极主动地全身心投入，进入最佳的心理准备状态。 　　3.明确教学目的 　　在学生注意力已集中、迫不及待地想了解新知识并开始积极思考的情况下，教师要及时地讲明学习任务和学习目的，将学生的全部注意力都聚焦在一点上，使之全神贯注地进行学习。 　　 　　三、导入的原则 　　 　　1.为教学目的服务 　　导入必须有明确的目的性，要为既定的教学目的服务，因此，导语的设计与运用要精练准确，针对性强。 　　2.与教学内容相关 　　导入的??计与运用，一方面要紧密联系新的教学内容一一架桥铺路，方能事半功倍；另一方面要注意新旧知识之间的联系――由其所知，导入不知，则能温故知新、水到渠成。 　　3.从学生实际出发 　　学生是教学的主体。导入必须结合学生的实际情况。初中生正处于由儿童进入青少年的过渡时期，具有想象力丰富、活泼爱动但有意注意持续时间短等特点。因此，导入的设计与运用应充分考虑这一实际情况，要有直观性、趣味性、启发性和多样性，必须在两三分钟内进入主题，否则，时间过长，学生便难以集中精力，就会影响到教学内容的讲授。 　　4.因课型不同而异 　　对于不同的课型，导语的设计侧重点也应有所不同。复习课的导语应侧重如何分析比较、归纳总结，而新授课则应侧重怎样以旧拓新、温故知新。另外，不同题材的课文，如对话体、故事体以及科普小品等题材的课文都有自己的特点，设计导语时，应注意灵活多变、形式多样，让学生有新鲜感。常年如一、千篇一律的导语，如：“Let’s begin our class. This morning we are going to learn …”，不但吸引不了学生的注意力，还会使其产生厌烦情绪，难以取得令人满意的教学效果。 　　 　　四、导入的方法 　　 　　1.直观导入法 　　教师可利用实物、教学卡片、黑板简笔画、幻灯、或其它现代化教学手段等直观教具来设置生动具体的语言情景，以集中学生的有意注意力，从而引导学生通过观察和思维，来感知新的语言知识。 　　以导入Christmas Day(人教版初三第54课)为例。 　　(教师出示印有圣诞老人的贺卡或用彩色粉笔在黑板上画出圣诞老人) 　　T：Who is this old man，do you know? 　　Ss：圣诞老人。 　　T：Can you say it in English? (稍停顿，自己回答) Father Christmas.He is Father Christmas.Do you like Father Christmas? 　　Ss：Yes. 　　T：Why? 　　Ss：He gives children／us … . 　　T：(接过学生话头)Present.(板书presents) This word means“礼物”in Chinese. Yes，he gives children presents.Where does he put the presents? (环顾四周，稍作停顿) From where does he go into the room ? (再环顾四周，再稍作停顿) Well，if