言语行为理论在英语口语教学中应用.docVIP

言语行为理论在英语口语教学中的应用 　　摘要: 言语行为理论是当今语用学的重要内容之一。它强调的是人们运用语言及其功能实施某些行为。它比较注重语言的社会交际功能,而英语口语教学也从以语言形式和用法为中心转向以语言功能为中心,所以这一理论在英语口语教学中是非常有用的。 　　关键词: 言语行为理论英语口语教学应用 　　 　　长期以来,在英语口语教学中,我们特别重视句子的语法和结构分析而忽视了语言在特定的语境下的运用,即上下文的意义。所以,很大一部分学生不能真正体会语言的交际功能,也没有培养一种通过分析语篇、语境掌握语言的能力。于是,他们学得多而用得少,听得出却对不上。以“Are you planning to be here this evening?”为例,该句并未显示听话者是谁、说话者提起的时间和地点具体指代何时何地。但假如我们将此句放在一个语境下,那么说话者询问的对象可能是他(她)的同事或朋友,而该句中的“这儿”可能指单位或说话人家里,“今晚”可能就是话语产生的当晚。由此我们不难发现,意义在语境中才能真正体现出来,语言也才能真正得到应用。因此,我们对人们言语中所含的深层意义的分析比在话语中所出现的词句的分析更有必要。 　　 　　一、言语行为理论研究的必要性 　　 　　言语行为理论,作为语用学研究中一个重要的内容,强调的是人们运用语言及其功能实施某些行为。自从这一理论提出以来,语言研究就从以单句为中心转向以语篇为中心;从语言本身为中心转向以语境为中心;从语言知识为中心转向以交际功能为中心。此外,英语听力教学也从以语言形式和用法为中心转向以语言功能为中心。这样一来,学生不仅要掌握一定的词汇量、语法知识,知道正确的句子结构,而且要学会如何在某个语境中运用恰当的语言来表达说话者本身的意图。因此,研究言语行为理论在英语口语教学中的应用是很有必要的。 　　 　　二、语用学的简单认识 　　 　　随着现代语言学研究的发展,语用学也随之产生。因为对这一学科有各自的理解,而且要给这一学科下一个全面、确切的定义并不容易,所以诸多语言研究学家对语用学下了不同的定义。比如,Levinson这样理解:语用学是对语言使用者把句子和使这些句子得以合适的语境相匹配的能力的研究;Kempson认为语用学是一种旨在描述说话人如何使用一种语言的句子来达到成功的交际的理论;Leech曾下了这样的定义:语用学是对话语怎样在情景中获得意义的研究。Yule所给的定义是:语用学所关心的是说话人(或写作者)所传递的听和听话人(或读者)所理解的意义。尽管诸多研究者对语用学下了不同的定义,但意义和语境必含其中的两个方面。 　　 　　三、言语行为理论的了解 　　 　　言语行为理论是当今语用学的重要内容之一。它所研究的不仅是说的内容更侧重于言语所实施的行为。英国哲学家J.L.Austin首先提出语言使用问题并且系统具体地研究了其中的一个问题,那就是说话本身为何就是一种行为。言语行为理论创立后,大量的哲学论述也接踵而至。比如美国哲学家J.R.Searle将言语系统化,对言语行为也作了一定的阐述。Searle认为人类交际的基本单位不是单词或句子而是言语行为,即说话者通过说一句或几句话是为了完成一个或几个行为,比如:请求、道歉、命令、邀请、禁止、祝贺、提问、征求意见等。因此,语言交际过程实际上就是由一个接一个的言语行为构成的,而且这些行为的实现还可能给听者带来某些后果。例如,如果A说这样的一句话:I am hungry.在某个特定的语境下,这句话可以理解为A胃口很好,为了解释他为什么吃得那么快,他说了这句话。在另一语境下,这句话可能是A想向别人要钱,好让他能买吃的东西。再在另一个语境下,比如A是一个小孩,那么他说这句话,又会被理解为向大人讨吃的东西。 　　Austin认为,在大多数情况下,人们在说话的时候同时要完成三种行为:言内行为(locutionary act)、言外行为(illocutionary act)和言后行为(perlocutionary act)。言内行为指的是“说话”这一行为本身,它大体与传统意义上的“意指”相同,即发音、说出单词和句子等。它是通过说话表达字面意义。言外行为是通过字面意义表达说话人的意图,如表达歉意、布置任务、威胁恐吓、提出帮助、发出通知等。而说者的意图一旦被听者领 　　会,便可能带来后果或变化,如听话人接受任务、接受帮助、同意对方请求等。这便是言后行为。 　　 　　四、言语行为理论在口语教学中的应用 　　 　　这里,我们借言语行为理论来分析英语口语教学中出现的一个简短对话: 　　――Why don’t we take a little break? 　　――Didn’t we just have one?