英语教学对学生美育渗透.docVIP

英语教学对学生的美育渗透 　　摘要： 把审美教育融入到英语教学中，培养学生的正确的审美观。一、教师的教态美对学生具有极大的感染力。二、一个好的课堂教学是一个带有艺术性的审美创造过程。三、教师应充分有效地利用多媒体，让美跃然眼前，使学生欣然接受美。四、丰富多彩的英语课外活动是对美的延伸和拓展。 　　关键词： 美育 教学 审美 　　 　　“美育”一词是德国启蒙时期的剧作家、美学家、历史学家席勒在其主要的美学著作《美育书简》中首先明确提出并开始使用的。在席勒那里，所谓美育就是审美教育，也称美感教育。而中国近代著名教育家蔡元培也曾说过：“教育家欲由现象世界而引以到达实体世界之观念，不可不用美感之教育。”学校正是实施美育的重要阵地，作为一名英语教师，把审美教育融入到英语教学中，促使学生对教学形式和教学内容产生浓厚兴趣，以美求真、以美激情、以美育人，让学生受到美的熏陶，同时也把英语学习变得生动、活泼而有实效。在教学中培养学生的正确审美观，使他们既能获得知识，又能陶冶情操，获得美的感受。结合自己的教学体会,我觉得教师对学生的审美教育是从多方面展开的。 　　 　　第一、教师的教态美对学生具有极大的感染力。 　　 　　学生进入学校后，接触最多的就是教师――“第二个父母”――“人类灵魂的工程师”。教师自然而然地成了学生的第二个模仿对象。教师既是知识的传授者，又是美的播种者。因此，教师的言行举止，对学生有着很大的影响力。俗话说“身教胜于言教”，教师的思想之美、心灵之美、性格之美、气质风格之美都对学生有着十分重要的促进作用。所谓“身正为范，学高为师”，说明了对学生而言，教师在学校美育中的重要性。因此，教师时刻都必须注意自己的言行和举止。教师要成为学生的楷模，成为学生心目中的美的化身，不但要有高尚的品德、博大的胸怀、光明磊落的行为，以及沉着冷静、耐心等品质，更重要的是教师对学生要理解、尊重和爱，而且将自己的情感体验渗透到学生当中去，使学生“亲其师”从而“信其道”。 　　作为一名英语教师，着装应根据自已的阅历???养、审美情趣、身材和年龄，搭配得体，体现完美、和谐、符合道德传统和教师的职业特点，首先从仪表上展现教师的魅力。进入教学过程，教师的目光常常是课堂中美的中心。当教师用和蔼可亲的目光环视全班学生时，师生之间默默地进行着情感的交流，使学生时刻感受到教师的关心和爱护。而教师在课堂上面带微笑，会让学生觉得亲切可信，这不但会给学生增强克服困难、热爱生活的信心，也使他们养成开朗豁达的性格。教师的人格美就在这种目光和这种微笑中渐渐地印在了学生的心中。当教师在课堂上讲英语时，语调抑扬顿挫，具有节奏感，语音纯正而韵味十足，会让学生从听觉上感受到语言的另一种美。学生在欣赏中获得了令人陶醉的美感，就会激发她们学英语的兴趣，增强说英语的欲望。当教师向学生提问时，习惯用一些礼貌用语“wouldyouplease...”；在学生回答问题后，教师很自然地对她们说一句“Thankyou！”，或用诸如“notbad”，“good job”，“excellent” 或“takeiteasy”，“Don’tbenervous.”，“ Tryyour bestthenexttime.”等话语加以鼓励，使学生觉得自己和教师处于平等的地位，从而变得轻松愉快，产生一种精神上的愉悦，进而得到美的享受和陶冶。 　　 　　第二、一个好的课堂教学是一个带有艺术性的审美创造过程。 　　 　　课堂教学是一个复杂的系统。课堂教学不仅是一个知识的传授的过程，也是一个带有艺术性的审美创造过程。如果教师能在课堂教学中遵循美的规律，使课堂教学中的各个环节协调均衡、稳定有序，达到和谐优美的妙境，无疑会增强课堂教学的审美功能,使学生至始至终处于饱满、兴奋的情绪状态，产生强烈的求知感知的欲望，并积极主动地投入学习过程，从而实现教师主导作用和学生主体作用的高度统一。同时又能培养学生的审美情趣，丰富学生的审美情感，提高学生感受美、鉴赏美、创造美的能力，逐渐形成健康的审美观和高尚的审美情操。世纪之交，我国启动了新一轮基础教育课程改革。人们对英语课程的学习形成了一种新的理念：英语学习和实践过程，不但是学生逐步掌握英语知识和技能,提高语言实际运用能力的过程，而且是他们陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。牛津英语正是新课改的产物，它的每一个单元都和我们的生活实际息息相关，所以它为英语教师在教学过程中设计美、传播美创造了前提条件。以牛津英语模块一的第三单元“looking good，feeling good”为例，该单元的教学重点是通过一系列的讨论和理解，让学生能认识到外表美只是一种感官所看到的肤浅的美，而身心健康的综合美才能让人显得朝气蓬勃，人的能力也只有在这种