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论人才的全面发展教育 　　摘要：本文结合当前社会人才实际状况，从教育形式、教育内容、教育方法三方面论述人才的全面发展教育。指出人才的全面发展教育是全方位、多方面、最有效的教育。文章立意明确，论证严密，理论与实际相结合，对人才培养有一定指导意义。 　　关键词：人才全面发展教育 　　 　　人才的成长不可以没有全面发展教育，一个人不接受全面发展教育，就不可能成为人才。什么是人才的全面发展教育呢? 　　 　　1、人才的全面发展教育是对人才实施的全方位教育。就其形式来说，主要有三种，即家庭教育、学校教育和社会教育(环境影响)。三种教育相辅相成，对人才的成长都起着重要的不可替代的作用。 　　学校是造就人才之所在，学校教育的重任尽人皆知。但人才受学校教育不过十多年功夫，在没进学校以前，可以管束他的，全靠家庭；等到毕业离校以后，可以维持他的，全靠社会。不知道这个道理的人以为教育不过是学校的责任。殊不知未进学校以前，先要进行良好的家庭教育，使其养成良好的道德和学习习惯，学校教育才能有效地进行，达到预期目的。离开学校以后，再有良好的社会教育维持，学校教育的效果才能保持，并使其不断提高，以补助学校教育的不及。倘若一个未受过家庭教育的儿童，要专靠学校教育，则其积习已深，恐怕是很难感化他了。若是没有社会教育，只有学校教育，其在学校所学的知识是远远不能满足社会发展所需要的，其思想也会受社会风气。的影响而发生变化。现在不少人(包括学生家长、领导干部及研究教育的一些人)，他们心里只注重学校教育，而忽视家庭教育和社会教育。他们不曾想到家庭教育是学校教育的先导，社会教育是学校教育的延续。这是十分片面的。江泽民主席在第三次全国教育工作会议上指出：“全社会都要对我们下一代负责。人才培养和青少年的成长，不仅需要各级各类学校的努力，而且需要良好的社会环境。加强社会综合治理和文化建设，坚决抵制各种封建迷信、腐朽思想文化对青少年的毒害，必须加强社区建设，积极创造有利于青少年健康成长的家庭、邻里和学校的环境。文化艺术部门和大众传播媒???，必须以内容健康向上，具有艺术魅力的精神产品教育青少年。总之，全党和全社会要共同营造文明健康的学习环境。”江主席的指示，强调了家庭教育和社会教育的重要性，并对家庭教育、社会教育提出了具体的要求。所以，为培养人才打好基础，不可不注重家庭教育；为使人才适应社会需要，不可不注重社会教育。 　　 　　2、人才的全面发展教育是对人才实施的多方面教育。就其内容来说，最主要有三个方面，就是思想品德教育、知识技能教育和体质锻炼教育，也就是毛泽东主席曾经说过的“德智体全面发展”教育。其中德育占首要地位，是其他各育的根本。 　　历史告诉我们：在文明社会里，统治阶级运用人类在认识世界、发展世界过程中积累起来的精神文明，即科学文化知识、宗法伦理道德、阶级的意志、政党的主张等社会意识形态，‘启迪人们的智慧，开发人们的心灵，使社会成员在立场、观点和方法上即世界观上迅速成熟起来，最终成为服务于社会的有用人才。教育作为上层建筑，具有鲜明的阶级性。古今中外的学校教育，都不是单纯地传授文化科学知识，而是着力于培养统治阶级的接班人。从孔孟开始，中经汉唐两宋，直到明清之际，许多著名的儒家大师们都把教学活动归之为培养人的活动。孔子办学校提出教学不但要“博学于文”，而且要“约之以礼”。所谓“约之以礼”就是在教学中用奴隶主阶级的政治思想观点教育学生。唐代大文学家韩愈在《师说》中把教师的职责归纳为“师者，传道、授业、解惑也”。他把“授业”即传授封建主义的治国之道、治家之道、做人之道、伦理道德放在首位，其目的，无疑是为封建阶级培养人才服务的。在资本主义的上升时期，英国资产阶级教育家洛克提出：教育的目的在于培养“绅士”，这种绅士必须是有德行、有用、能干的人。他要求学校的教学要注意对学生进行道德礼仪与谦顺行为的培养，进行资产阶级的政治思想教育，资本主义后期，美国的实用主义者杜威伪称“教育无目的”，要“从做中学”，宣扬教师要“专门从事于维护正当的社会秩序”。所谓正当的社会秩序就是要在教学中进行维护垄断资产阶级的政治思想教育。我们党的教育家徐特立同志一生从事教育事业。他认为教师的职责应是“人师”和“经师”的统一。他说，教师可分阶段为两种，“一种是经师，一种是人师，人师就是教行为，就是教怎样做人的问题。经师除了教学以外，学生的品质，学生的作风，学生的生活，学生的习惯，他是不管的，人师则是这些东西他都管的。如果只传授文化科学知识，而忽视培养的方向，这样的教育是失败的”。前苏联党的主要领导人之一加里宁提出，教师在任何时候都不能忘记，自己不单是一个传授知识的教师而应是一个教育家，是人类灵魂的工程师。这个工程师就是通过教学活动在学生的心灵上精心施工的，目的在于培植学生的共产主义世界观和道