计算机基础教学探索与创新.docVIP

计算机基础教学的探索与创新 　　摘 要： 计算机基础教学担负着普及计算机基础知识的重要责任，在信息化高速发展的今天，计算机基础教学的地位越来越重要，其教学效果关系到学生的基本素质。对计算机基础教学进行探索与创新，不断创新教学理念与教学方法，培养具有独立思考、适应实践、能够解决实际问题能力的学生，已成为计算机基础教师义不容辞的责任。本文根据计算机基础教学存在的问题，从理论和实践上对教学创新的方法途径进行了探讨。 　　关键词： 计算机基础教学 探索 创新 　　 　　计算机基础教学在培养适应信息化要求的人才方面具有重要作用，而计算机应用水平已成为衡量大学生业务素质与能力的重要标志。计算机基础教学必须适应形势发展的要求，大胆进行创新，以培养具有全面系统的基本理论知识和处理实际问题能力的合格人才。 　　一、计算机基础教学面临的问题 　　随着计算机技术在社会各个领域的广泛运用，掌握基本的计算机知识已成为社会对人才的基本要求。学生不仅需要熟练运用计算机，而且需要将计算机技术与工作需要结合起来。与这些要求相比，在计算机基础教学中还存在一些问题。 　　（一）入校学生的计算机基础水平有较大差距。 　　由于我国地域广大，存在地区教育差别和城乡教育差别，学生入学前学校的教育条件与教育水平的差异很大，造成入校学生计算机基础水平参差不齐，有些学生已经达到了计算机基础课程的要求，还有一部分学生处于零起点状态。如何采用科学的教学方法弥补这种差距，是一个现实问题。 　　（二）计算机技术更新、社会信息化发展与计算机基础教学内容的更新、计算机应用水平滞后之间存在矛盾。 　　随着计算机技术更新速度的加快，客观上要求教学内容随之更新，即必须2-3年更换一次。但是在现实中教学内容的速度还跟不上计算机技术发展的速度。同时社会信息化发展的速度也呈现加速趋势，提高了对学生信息技术的要求。而计算机应用水平的滞后无疑会影响到学生后继课程的学习和未来发展。计算机基础教育与专业、应用不同程度地存在脱节现象。 　　（三）计算机基础教育也面临转型问题。 　　计算机基础教育中依然存在以教师为中心并主导整个教学过程的状况，重教轻学的思想难以克服。学生的主体作用得不到充分发挥，从而影响到教学质量的提高。特别是计算机基础教学趋向学习目标单一、教学范围狭窄、教学内容固定的态势。面对高校教育由“精英”向“大众”、从“教师中心”向“学生中心”的转变。计算机基础教育也面临如何改革与创新的问题，这也是高校非计算机专业计算机教学中的重要问题。 　　二、探索与创新的主要内容 　　计算机基础教学应该把课堂教学、实验教学、网络教学结合起来，把理论与实践结合起来，着眼未来社会需要和专业需求，充分发挥学生的主动性，全面培养学生的上机动手能力、独立分析问题、解决问题能力和应用实践能力。 　　（一）创新教学方法。 　　1.范例教学法。把培养学生的信息素养作为课程目标，使学生掌握计算机基础课程的基本框架结构、各种知识间的联系，建立对信息社会和计算机基础的整体认识、全局观念。选择典型范例进行教育，可以使学生从特殊到一般，从掌握“个”到探索“类”的内容，发挥学习的主动性，独立地进行学习。在此基础上，组织学生讨论，引导他们发现规律。 　　2.任务驱动法。任务驱动法是建构主义教学理论在教育教学中的一种具体应用。就是在一个或几个有代表性的任务中隐含着教师的教育内容，把学生完成这些任务作为教学活动中心。学生在任务目标的驱动下，分析、讨论这些任务，明确涉及的知识、解决的问题，并找出哪些是旧知识和新知识。主动应用学习资源，在自主探索和互动协作学习的过程中找出完成任务的方法，通过完成任务实现意义的建构。任务的形式可以表现为文章、图形、表格、数据库等，或者一个调查报告、一个信息展示作品，也可以是一个网站等。比如利用Word制作一个贺卡。 　　3.教师演示法。计算机基础课操作性很强，教师要做好示范操作，让学生了解操作的步骤和方法。要加强实验教材建设和实验室建设，建立多媒体教学机房，制作优秀的电子教案和多媒体课件，做到讲解、演示、练习三结合，提高学习效率和教学质量。 　　4.模拟训练法。计算机基础课是应用性学科。要求学生在积极参与、积极探究和合作的基础上，加强动手训练，亲身体验、具体操练、反复练习，掌握计算机基础知识、操作技能和实际应用。 　　5.问题探究法。现代教育强调学生的探索学习，应该以此为目的构建适合学生自主探究学习的模式，培养学生的思维技能和解决问题的能力。教师提出问题并提供与教学主题相关的资料，充分利用网络资源和各种辅助工具软件，让学生主动进行假设、探索、验证、归纳、解释及讨论活动，最终达到解决问题的目的。 　　6.层次化教学模式。对入校新生的计算机应用水平进行摸底考试，把学习成绩相近、某些