计算机基础教学模式研究与探索.docVIP

计算机基础教学模式的研究与探索 　　摘 要： 高等学校的计算机教育有两类不同的范畴：一种是指计算机专业的学科教育即计算机专业教育；另一种是指面向全体大学生的计算机基础教育。非计算机专业的学生占全体学生数量的90%，高等学校计算机基础教学是为非计算机专业学生提供的计算机知识、能力与素质方面的教育，使学生掌握计算机、网络及其他相关信息技术的基本知识，培养学生利用计算机分析问题、解决问题的意识与能力，提高学生的计算机素质，为将来应用计算机知识与技术解决自己专业实际问题打下基础。 　　关键词： 计算机基础教学模式 研究 探索 　　 　　1.引言 　　大学新生入学时所具备的计算机知识差异性很大，少数学生在中学时代已经熟练掌握计算机基本技能，而有的学生对计算机知识了解很少。我们通过问卷调查，在入学前学生掌握的计算机知识多限于网络的初步应用，比如收发邮件和聊天，基础知识仍然未达到大学计算机教学的目的。随着中小学信息技术教育的普及，目前，大学的计算机基础教育中计算机文化层次的教学内容将会逐步下移到中小学。原来大学计算机文化层次的教学内容将逐步在中小学阶段完成；而随着计算机技术和网络技术的发展、校园网的普及，高等院校计算机基础教育面临着进一步改革。现在大学计算机基础的大部分内容在中学已经学习过，但是，中学阶段计算机类课程重视程度不高，学生的计算机水平因地区不同、城乡不同差别较大。我们针对新生进行问卷调查，调查的结果不容乐观，发现新生对计算机知识的掌握程度很不均衡。 　　2.教学模式的研究与探索 　　2.1创新教学观念，完善教学内容。 　　认识了当前计算机基础教育面临的形势和任务、针对我校具体的实际情况，我们要建立新的教学模式和进行教学改革。这就是：将多媒体教室教学和网络辅助教学相结合，加强教师的主导作用，强调实践环节，以培养学生能力、提高学生的计算机基本素质和实践能力，以及应用计算机解决实际问题的能力。我们进一步确定了计算机基础系列课程的教学内容及各门专业课程之间的相互关系，保证计算机系列课程的科学性和先进性。计???机基础教育课堂教学着重讲授计算机技术中的一些重要概念和方法，培养学生对基础知识掌握和方法，主要的技能知识内容放在实验教学环节（例如Office应用部分），积极采用视频教学的方式，充分利用网络的优点，完善课堂教学。 　　在一些专业中，计算机教学将会更加贴近专业，如艺术、会计等。所以，计算机课程应该文理分科，区别对待，根据不同的专业有不同的教学计划，有些工程性强的专业涉及的科学计算比较多，艺术类专业可能会注重多媒体处理。不同专业的计算机基础课程应该包括针对该专业特点的内容。 　　同时充分考虑学生的兴趣以及就业的前景需求，计划内的计算机教学已经不能满足需要，应该有选修计算机课程，该课程又是针对非计算机专业设计的，因此也要突出课程内容的实用性。总之，各专业的计算机课程按照重基础、强实践，突出综合应用能力的原则建立了计算机基础教育课程体系。 　　2.2与时俱进，更新教学手段。 　　计算机课程是实践性很强的课程，计算机知识与能力的培养在很大程度上有赖于学生上机的实践与钻研。我们应该不能只有课堂教学，在新形势下，网络的应用给我们的实验教学提供了很好的平台。有条件的学校应该有课程的网站，教学中的高层次的需求在网络中得到了极大的补充。网站的建设包含讲义、实验指导书、网络课程，还应该包含自学需要的素材库、试题库，以及可以开发出考试系统等丰富的教学资源和软件，它们各自自成体系又相互关联，各种教学形式互相补充又充分发挥了各自的优势，满足了各专业不同层次学生的需求。 　　计算机基础教学应该是课堂教学、实验教学、网络教学三位一体，相互促进，各方面全面培养学生的上机动手能力、独立分析问题和解决问题能力、知识综合运用能力。 　　应强化学生的计算机实践能力，以教师为主导、学生为主体的教育思想，深入探索自主学习、探究式学习、协作学习等多种先进的教学方法，注重对学生能力与素质的培养。探索各种教学模式混合的新式教学手段。 　　2.3教学系统设计和教学模式设计。 　　教学系统设计是指通过精心设计的教学系统来有效地完成任务，促进学习者的学习。教学系统设计要求教学设计者统揽全局，从教育改革的整体目标出发，对环境、资源、文化、改革意识等各方面进行综合分析，做出最优化的教学系统设计。教学系统设计的目的就是为学生提供良好的学习和个性发展条件。根据学生计算机基础的特点，在教学系统设计中，我认为应该着重做好以下几方面的工作。 　　实施“分层教学”，培养目标多元化。新入学的学生普遍存在着许多差异，包括个体内的差异和个体间的差异。个体内的差异，主要表现在个体素质上的差异，如一个人所具有的各种能力、兴趣等的小平衡。个体间的差异，主要是学生之间在学习能力、学