论大学英语教学目标.docVIP

论大学英语教学的目标 　　摘要：测试历来都是我国大学英语教学的指挥棒，但大学英语的教学目标应该是仅为通过测试，还是要提高学生运用语言的能力？我们希望通过系列化的英语测试改革，将目前或多或少存在的应试教学倾向扭转过来，使大学英语教学真正地围绕着培养学生的语言能力这个中心来开展，从而使学生能够更好地实现使用外语进行交流的目的。 　　关键词：测试 应试教育 改革 语言能力 交流 　　 　　一、大学英语教学之现状 　　 　　随着我国改革开放的深入发展，特别是我国加入世贸组织以后，社会对外语人才的需求在质与量以及种类上急剧上涨，从而也对高校外语教学提出了更高的要求。人才市场需要大学毕业生应该具有一定的以口头或笔头方式进行外语交际的能力。但是现实的情况是很多学生通过十年或者十几年的外语学习，却不能熟练地阅读外文原版书籍，尤其是听不懂、讲不出，难以与外国人直接交流。这说明我国的外语教学效果并不理想，目前还不能适应国家经济和社会发展，特别是改革开放和扩大对外交往的需要。大学英语作为一门融语言基础知识、文化背景知识和语言应用技能为一体的综合性课程，其教学成功与否，直接影响到我国高层次人才的综合素质。 　　提及我国的大学英语教学，就不能不提及在英语教学中具有重要地位的大学英语四、六级考试。因为在实际中，一些学生学习英语的目的只是通过四、六级考试而不是真正地运用英语进行交流。应该承认自大学英语四、六级考试从1987年开始实行，我国外语教学在规模和质量上均有所提高，然而在肯定成绩的同时，我们也应该看到缺点和不足；应试教学现象严重，哑巴英语并没有十分明显的改进，办学效益不高，引用李岚清总理的话说：“我国当前基础教育阶段的外语教学虽然有了加强和改进，但总的情况是不能令人满意的，花的时间很长，相对的效果较差……” 　　 　　二、原因分析 　　 　　造成以上现象的原因有很多，但主要原因可以归结为以下几个方面： 　　 　　1． 课程设置不够得当 　　大学英语、甚至研究生英语的教学目标一直强调让学生打下扎实的语言基础。当然??基础不应该受到反对，但如果一味地强调打基础，语言的应用何时进行？学生读到大学，学了十几年的英语仍然忙于语言技能的训练，无从体会应用语言时所带来的乐趣。很多学生在英语考试中能取得不错的成绩，但当真正需要用英语进行交流时，就会无从开口或下笔，这不能不说是一种遗憾，也不利于学生语言水平的提高。 　　 　　2． 教学侧重点不当 　　虽然语言能力受到越来越多的重视，但多数大学英语的教学重点依然在词汇与语法的教学上，过多强调语法结构的结果是学生的单项练习成绩突出，整体的语言水平却不高。学生可以在语法词汇部分的测试中取得不错的成绩，但是真正运用语法、词汇进行笔头或口头交流时，就会出现困难。 　　 　　3. 测试对教学的影响 　　再加上应试教学的作用，学生学习英语的兴趣和积极性可想而知。掌握语言的标准是运用语言，而运用语言的能力来自语言基本功训练。这里所说的基本功训练并非指多做题，特别是目前在练习和考试中占据很大比例的多项选择题。研究表明，多向选择题对英语学习的要求十分片面，学生可以利用各种技巧设法选对答案，甚至可以猜中答案。所以说在测试中取得好成绩并不等同于有着良好的语言交际能力，即实际运用语言达到交流目的的能力。 　　 　　4． 课堂教学的影响 　　课堂教学是培养学生语言能力的第一关，也是最重要的一关。教师的责任就是把好第一关，我国从中学到大学的英语教学基本上延续着同一教学模式，即教学中以教师为中心，以教师讲解为主，学生以做书上练习为主要活动；重视语言形式教学，教师首先讲解语言规则，根据事先设计好的大量的语法练习和句型训练授课，其次根据例句进行语言形式的训练；在语言基本技能方面强调阅读技巧和书面表达的准确性，强调用法(usage)而非使用(use)。在这种模式中，学生的主动性难以得到发挥。 　　 　　三、可能促进现状改变的几点建议 　　 　　1． 测试改革 　　测试历来都是我国大学英语教学的指挥棒，进行测试改革无疑是我国大学英语综合改革中的重要一环。大学英语测试必须有利于提高课堂教学质量，必须有利于学生加强语言基本功的训练，必须能反映学生真实的英语水平。因此，我们希望通过系列化的英语测试改革，将目前或多或少存在的应试教学倾向扭转过来，使大学英语教学真正地围绕着培养学生的语言技能这个中心来展开。通过改革，要使考试发挥积极作用，做到考试为教学服务，而不是教学被考试牵着鼻子走。当然我们也可以较好地利用考试的积极反拨作用，促进教学。要实现从单纯为考试而学的功利主义模式到有效交际能力培养的自主性学习方式的转变。 　　 　　2． 教学模式改革 　　中国传统教育存在 “两强两弱”的特点。所谓“两强”，指