论教学过程职业价值对学生素质培养重要性.docVIP

论教学过程的职业价值对学生素质培养的重要性 　　一、大学生职业价值的培养对于高校建设的重要意义 　　高等教育主要是通过培养高素质的人才体现其为社会经济、科技、文化发展服务的功能的，高校培养的人才产品符合社会职业需要的程度越大，就越能更好地适应社会对其提出的创造价值的要求，其职业价值就会越大，高等教育的职业价值性通过它的教育价值贯穿于教育全过程和全部内容中，反映高等教育运行和发展所存在的合理性必然性。 　　教学作为在教育目的规范下的教与学双向教育活动，它经济价值性就体现于能否通过教学过程，使学生在教师有步骤、有计划地引导下，主动掌握系统的科学文化知识和技能，发展智力、体力和思想道德品质，形成社会所需的人才素质。大学生通过教学培养过程所形成的素质能在多大程度上符合社会职业要求，从中既反映了学校的教育目的所体现出的职业价值程度，也反映了在教学活动中教师的教学劳动所呈现出的价值量的大小，以及学生的学习活动具有多大的效益性。 　　二、高校教学过程职业价值缺乏的表现 　　一是教学目的上的迟滞。近些年高等教育的迅速发展，其已由精英教育开始向大众教育转变，在人才培养的价值目标上已从培养社会高级人才向培养能适应社会现代化发展要求的一般的知识劳动者转变，同时还担负着为进一步培养高层次人才提供高等基础素质教育的价值目标。为此要对原有的体现精英教育要求的高校本科教学目的进行大幅度调整。尽管高校已经根据社会的发展进行了相应的调整，但在人才培养的价值目标上并没有发生根本的转变。由于教学目的和社会对大学生提出的人才培养规格要求存在较大程度的错位，使得高校培养的人才职业价值不高。 　　二是在课程体系上的不适应。尽管这些年高校教学在课程体系建设上取得不少的成绩，但由于在人才培养层次和规格上的价值定位不准确，使得在课程体系的建设上表现出价值量不高的特点。如在课程确立上存在着较大的随意性、盲目性，一些课程与学生形成社会所需要人才的知识素质上价值联系不紧密，甚至一些课程职业价值性较低，不符合社会对培养高素质人才提出??价值培养要求。在课程体系的结构上也不尽合理，专业理论知识教育课程偏多，而相应的专业能力培养课程偏少，与本专业有着较多关联性的其他学科知识教育课程则更少。特别是专业的文理科相互渗透较差，学生的知识视野过于狭窄，不利于学生形成社会所需要的人才综合素质。并且由于课程偏多，学生没有足够的精力和时间去较好地了解和吸收所学的理论知识内容并转化为自己的知识素质。在这样的课程体系架构下，大学生通过课程的学习所掌握的仅仅是本专业的一些理论基础知识，而缺乏将这些知识融会贯通并运用其去解决相应问题的专业能力。在这样的素质结构基础上是无法形成合乎社会职业要求、价值含量高的综合人才素质的。 　　三是教学内容与职业需求不适应。教学内容的职业价值性不高。表现为内容繁多且存在不少过时陈旧的知识内容，一些知识内容同培养学生形成社会需要的规格人才方面关联度不大，而对社会发展需要学生掌握的知识内容则显得相对缺少，这使得学生接受的教学知识内容明显滞后于社会发展对他们提出的知识素质要求。 　　四是在教学方法上的不适应。在教学中基本上仍然沿用应试教育的方法，比如灌输式教学方法等，使教学呈现教育效率低的特点。教师主要注重对理论知识的教育，却忽视对学生认知能力、认知方法的提高，未能教会、启发他何正确地学习，如何科学地思考。在考试方法上，教师主要强调对其所教书本知识的回答，判定学生回答的好坏程度则以教师的固定标准答案为准，考核不注意激发学生的思维想象力和创造力，不注意对学生的能力进行考核。这种教学方法在培养、锻炼大学生形成社会职业所需要的知识、能力和思维素质上，表现出低价值、低效益的特点，因而其在人才素质培养上所体现出的职业价值是较低的。 　　五是教师素质上的不适应。为使高校培养的大学生符合社会的人才价值要求，作为人才培养的主体教师必须使自己的教学劳动有较高的价值量。为此，教师不仅要熟知本专业的知识，掌握本专业理论知识的发展方向，还要了解社会对大学生提出的素质要求，并通晓教学规律，掌握科学的教育方法；还需了解教学对象的认知特点、心理特点以及他们对成才的要求等。具备上述素质的教师才能使教学具有较强的针对性、较好的质量，使教学劳动在对人才的培养上呈现较好的费效比。教师的素质问题已成为影响高校培养符合社会价值要求的人才的主要制约因素。 　　三、提高教学在人才培养上的经济价值性的主要对策 　　高校要根据社会职业对各种人才提出的素质要求，结合自己学校的学科特点和学科优势等实际情况，对培养出的学生应具有的质量、规格进行准确定位。在准确定位的基础上，对学校的教学建设提出要求，使学校的教学建设科学化、高效化。 　　第一，高校要以职业价值性的大小为重要的衡量标准来检验教学目的的合理性。教学目的