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论新课程理念下的中学数学课堂有效教学 　　新课程自实施改革以来,要求人人学有价值的数学,人人都能获得必需的数学,不同的人在数学上得到不同的发展。进行课堂有效教学,使课堂教学有效化,教师就必需弄清楚什么是有效教学。所谓“有效教学”主要是指通过在一段时间的教学之后,学生获得的具体进步或发展,也就是说,学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。一些教师在教学中花了很多精力,但不得法,原因何在?如何进行有效教学?我结合多年的教学经验在此谈一些认识。 　　一、课堂有效教学的特征 　　1.在教师有目的、有计划的指导下学生能够发挥学习的积极性与主动性。很重要的一个方面是学生明确学习目标,知道自己要做什么、怎么做。 　　2.学生有机会进行个性化学习。虽然在一个班级中,大家是一起学习,但实际上学习情况是不同的。有效教学很重要的一个方面是按照学生的具体情况指导学生学习,让学生进行个性化学习。 　　3.教师能够对学生的学习过程进行监控和及时调整,学生能够经常对自己的学习过程想一想:这样学是不是会收到好的效果,能够对学习过程、学习方法进行反思。 　　4.学生在学习中遇到困难时能够得到帮助。在遇到困难的时候,学生特别期望得到教师的帮助。 　　5.教学内容具有适当的难度。 　　6.学生在学习过程中能够及时得到启发与激励。 　　二、课堂有效教学的基本原则 　　1.关注学生。 　　在课堂教学中,教师关注学生体现在以下三个方面。 　　(1)教学从学生的实际情况出发,而不是从“本本”出发,也就是说以学生为本。要做到这一点,教师就要处理好两个关系。首先是教师与教材的关系,教师要创造性地处理教材,要驾驭教材,不能成为教材的奴隶,这样教师才能有效地进行课程裁剪。其次是教师和备课或者说与教案的关系。备课是每个教师上课之前必须做好的工作,备课是上课的准备和基础。真正的互动式教学是教师与学生的互动。因此,不能把教案作为“本本”,完全按照教案做。教学要从学生的实际情况出发,而不是从“本本”出发,这是教学有效的基础。教师就要了解学生的实际。 　　(2)强化自主学习,让学生成为课堂中的主角。在课??教学中,教师要把空间和时间留给学生,让学生自己去学习,使学生成为课堂中真正的主人。自主学习是有效学习的重要方面。有这样一节数学课,老师提问非常清楚,板书非常清楚,老师讲完最后一句话正好铃声响起。从表面上看,这节课上得可以说滴水不漏。然而课后讨论这节课时,不少同志认为例题的解析步骤根本不需要全部由老师推导出来。评价一节课要有三个“看”:看学生的投入,也就是看学生的积极性是否被调动起来了;看学生的思考过程;看教师与学生的互动效果。教师把空间让给学生,把思考还给学生,让创新走进课堂。这是新课程改革的一个重要方面。 　　(3)教师应当成为教学活动的组织者、引导者和合作者。在新的课程理念下,教师的角色发生了变化,教师主导的课堂形式发生了变化。教师的基本作用是创造出一种有利于学生学习的情境。教师要以各种适当的方式给学生以心理上的安全感和精神上的鼓舞,使学生的思维更加活跃,探索的热情更加高涨,使课堂生气盎然。 　　2.关注发展。 　　课程标准的核心思想用一句话来概括就是“关注学生的发展”。这里所说的发展可以将其分为三个领域:第一,基础知识和基本学力,基本学力是指学习的能力;第二,个性与品德;第三,创新精神、创新思维和实践能力。概括地说,第一块叫做“基础”,是发展的重要内容,是发展的载体。第二块叫做“品德”,是发展的核心,是培养学生做人。第三块叫做“思维”,是课程与教学改革的突破口。 　　3.关注过程。 　　教师要关注学生的学习过程。就数学学科来说,学习过程是在已有的知识经验基础上,通过主动活动自主构建自己对数学知识理解的过程。教师在教学中不应该单单追求学生的学习结果,更重要的是要关注学生参与课堂教学活动的整个过程。特别要关注学生的思考过程,关注学生的情感体验,这对学生的思维发展很重要。 　　三、数学课堂有效教学的策略 　　1.创设问题情境,激发学习兴趣。 　　教师应充分利用每节课所探究的问题,设计不同的问题情境,用悬念或惊奇来吸引学生的注意力,使学生在好奇心的驱动下,增强学习动力,激发学生学习兴趣,顺利完成教学任务。 　　2.构建和谐环境,引发学习热情。 　　加强数学课堂教学的有效教学,重点在于构建新型师生关系,学习必须在一个宽松的环境中进行,在这样的环境中学生才能真正做到自主学习、自主探索。在课堂上,教师应放下架子,走下讲台,与学生进行平等对话与交流,成为课堂上一员,成为学生学习的组织者、指导者和合作者,使用民主化的教学语言,允许学生有不同的想法,鼓励学生质疑问难并参与评价。教师应经常用商量的口吻,如:“老师也来发表一点意见行吗?”介入学生的学习