论新课程背景下小学体育教学.docVIP

论新课程背景下的小学体育教学 　　摘 要： 小学教育是我国教育事业的奠基石，对我国教育事业的发展具有重要的意义。而体育教学作为小学教育的重要组成部分，在小学教育中起着不可替代的作用，作者结合相关理论和多年的小学体育教学实践，对小学体育教学谈了几点看法。 　　关键词： 新课程背景 小学体育 体育教学 实践与体会 　　 　　体育教育作为学校素质教育的重要组成部分，是全面发展身体，增强体质，传授体育知识、技能，提高运动技术水平，培养道德和意志品质的有目的、有计划、有组织的教育活动过程。它与德育、智育、美育相结合，培养社会所需要的全面发展的建设者和接班人。小学体育是学校体育教育的基础，是儿童接受体育感受和体育信息的起点，是人生初始健康和健身的启蒙教育，影响个体一生的健康发展。同时，良好的体育教育还可以陶冶学生的情操，使其体会到生活与身体的真与美，有利于形成健康的心理和人格。然而，由于应试教育的长久影响，小学教育对体育教育的忽视使目前小学中的体育教育资源贫乏、设施落后、教育内容陈旧枯燥、教师素质低下，严重阻碍了学生的身心发展和素质教育的推行。可见，大力推进体育教育尤其是小学体育教育的发展，不但关系着教育改革的成效和个人的健康发展，而且关系着国家对全面发展的后备人才的需求，更关系到国家进步和强大的百年大计。推进体育教育改革，已成为迫在眉睫的大事。 　　一、建立新型的师生关系 　　体育与健康课程标准在构建课程体系时，十分关注学生全面发展的需要和学生的情感体验，《体育与健康课程标准》理念三直接提出了以学生发展为中心，重视学生的主体地位。新理念的提出让教师感受到的最大冲击就是对传统教育观念的冲击。以往那种我发命令你执行的教育理念就要被一种和谐、自然、默契配合的氛围所替代，以往那种教师高高置于学生之上的观念可能也会被教师始终置身于学生之中不分彼此地共同研究问题、解决问题的做法所取代。教师角色的转变是为了让教师在新课程的实施中发挥应有的功能。新理念、新课程、新课堂，实际上对教师提出了教育专业工作者的要求，??就是教师要成为学生成长的引领者，学生潜能的唤醒者、教学内容的研究者、教学艺术的探索者，学生知识建构的促进者……这就要求教师在课堂教学中的地位由原来的讲解员、传授者转变为指导者、合作者，放弃“主导”重视“引导”，并对自己的教学实践进行反思、研究，以取得更好的教育教学效果。 　　二、建立对学生有效的学习方法 　　新一轮课程改革提出了转变学生学习方式的任务，同时也提出了一些对转变学习方式有利的课程理念，在这些新的课程理念的关照下，新课程确立了以自主学习、合作学习、探究学习为主的新的学习方式，以促进学生和谐、个性化地发展。体育课程改革十分强调以学生为主体的“学法”，注重激发学生的体育学习兴趣，使学生在有趣的气氛中和愉快的体验中获取更多的知识和技能，加强对学生学法的指导，提高学生自学、自练的能力，让学生自主练习，通过尝试、探索，学会学习的方法，从小培养学生正确的体育态度、情感和价值观。此外，还要加强教学民主，和学生一起研究和改进教与学的方法，不断提高体育教学质量。在体育教学中，教师应该让学生自主选择学习内容和学习方法，让学生学会自主学习；教师可以多采用游戏活动（但每节课不得超过3个游戏）、集体性的运动来培养学生合作意识和行为，多给学生提供互相帮助、互相指导的机会，有意识地培养学生的合作意识；多为学生提供创造活动机会。如教师可以用提问的方式让学生思考解决问题的办法，鼓励小学低年级的学生想象各种动物的行走姿势，中、高年级参与一些游戏规则和方法的制定和改造；多引导学生对事物的潜在功能进行探究，多让学生在探究中寻找解决问题的方法。要避免自主变成自流、合作有形无神，探究过于泛化，或将体育课上成纯粹的游戏课。 　　三、创新教学评价 　　学生的体育学习评价是体育课程教学中的重要环节。评价是创造能力养成的关键，评价不仅要关心学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需要，帮助学生认识自我、建立自信心，对学生学习的进步给予适当的评价，使学生体验到成功的快乐，以促进教学质量的提高，并有利于教与学的预期目标的实现。体育新课标要求评价体系：从客观上既要考虑教育过程的实证评价，又要考虑教育进程中的人文评价；从对象上讲，既要评价老师，又要评价学生；从效果上看，既要注重教学终结评价，又要关注教学过程评价。对于学生而言，不是为了给学生在群体中所处的位置，而是为了让学生在现有基础上谋求实实在在的发展。在传统的体育教学中，学生在体育课堂中主要从教师那里获得评价，教师的评价还能左右全班的思想，学生年龄越小，受左右的可能性越大。因此，体育教师要教会学生把教师评价与其他同学的评价相结合，把肯定评价与否定评价相结合。此外也应引导学生把认识、情感、技能三