论新课程背景下历史教学对学生社会责任感培养.docVIP

论新课程背景下历史教学对学生社会责任感的培养 　　摘 要： 目前中学生的社会责任日趋感淡化，加强对学生社会责任感的培养成为学校教育的一个重要目标和内容。本文依据历史学科和教学的特点，改变传统教学方式，全面发挥历史教育功能，探讨在历史教学中弘扬和培育学生社会责任感的方法及途径，以实现历史教学树人的目的。 　　关键词： 新课程 历史教学 学生社会责任感 　　 　　基础教育课程改革已经全面实施，现行的《高中历史教学大纲》对课程属性的界定克服了过去笼统泛化的弊端和不足，清晰地指出：“普通高中历史课程，是用历史唯物主义观点阐释人类历史发展进程和规律，进一步培养和提高学生的历史意识、文化素质和人文素养，促进学生全面发展的一门基础学科。”可见，历史课所独具的教育功能和审美情感，能让学生的素质得到提升。转变历史教师的教学理念，在教学中凸显出人文精神的真、善、美，使历史课真正有助于学生增强历史意识，汲取历史智慧，开阔视野，了解中国和世界的发展趋势，增强历史洞察力和社会责任感，为树立正确的世界观、价值观和人生观打下基础。 　　一、传统历史教学模式与学生社会责任感缺失的表现 　　由于应试教学与学校命运、个人的前途紧紧地连在了一起，为了追求升学率，各中学的各类考试都在为高考服务，历史只是在文科类高考中的一门课程，因此许多学校将历史课放到了很次要的位置。在传统历史课教学中，大多数教师都是挖掘历史事件的背景和分析其历史影响，尽量淡化事件的经过，一味向学生灌输知识和结论，只注重学生对结论性知识的掌握，而对于学生的情感、态度、价值观，健全人格的养成，以及社会责任感的培养，则降到了次要的地位，忽视了对学生人文精神的培养，让学生索然寡味，并产生厌学情绪。另一方面，对于学生来说，能否考上高一级学校，成为每位学生关注的头等大事，分数成为了选拔的唯一标准，不少学生认为学习历史对以后的工作没有用处、它只是通向大学的一块敲门砖而已，往往把历史当成纯知识的记忆，形成上课抄笔记―考前背笔记―考后考笔记的“三部曲”。 　　现在中学生??生活大多局限于家庭与学校，在家里，大多数家长想让孩子上重点大学，又苦于孩子学习负担重，便包办代替，承担了本应孩子承担的家庭责任，无形中制约了中学生的社会责任感的发展。同时，中学生的社会生活阅历很有限，判断是非能力较低，不能在社会生活中通过体验来承担责任和懂得责任，从而导致社会责任日趋淡化。在关心学生的学习成绩及能否考上大学时，对学生的良好个性、社会性的发展持轻忽的态度，这不得不引起我们的重视。如何提高高中历史新课程教学渗透社会责任感教育的实效性是摆在教师前面的一个重要课题。 　　二、新课程背景下的历史课为培养学生社会责任感提供了丰富的资源 　　1.新课程背景下的历史教育为培育民族精神提供了根基 　　历史学科是人文学科的重要组成部分，从学科特点看，中学历史学科所具备的蕴涵性、依附性、多样性等特点，更完整地体现了中学历史教学是培育民族精神的重要依托。在中华民族五千年的发展中所形成以爱国主义为核心的团结统一、勤劳勇敢、爱好和平、自强不息的伟大民族精神，蕴含着深厚的忧患意识。可见，历史教育承载着深厚的民族精神与民族气节，凸显历史新课程中社会责任感教育的显性课程要素。因此，历史教育既可成为个人发展的有力手段，又可培养学生对国家、民族的历史使命感和社会责任感，充分发挥历史教育在“治身”和“治世”方面的巨大作用。 　　2.新课程背景下的历史教育是树人的教育 　　历史学科教育所蕴含的情感性、思想性和生命性等，通过呈现中外历史上千姿百态的人物，千变万化的现象，以及蕴藏千差万别的情感，等等，无不流露出鲜明的个性特征［１］。这就需要学生有较强的思辨能力和理解能力，因此历史教学可以帮助学生成为心灵的主人：中学阶段的历史知识包括不同历史进程中的重要历史事件、历史现象，古今中外不同阶级、阶层的历史人物等，历史教学为学生进入社会圈、成为社会人奠定了学识基础。通过对历史知识的学习，学生能学会对社会和生活作出思考，对社会现象作出公正、合理的判断［２］。 　　3.新课程背景下的历史教育有利于培养学生健康的审美情趣及真善美的人生境界 　　古罗马历史学家塔西佗曾说：“历史最好的职能就在于赏善罚恶。”历史新课程特别强调情感、态度和价值观三个因素，其中价值观强调个人价值与社会价值的统一、强调人类价值与自然价值的统一，从而使学生在内心深处确立起对真、善、美的价值追求［３］。可见，历史学习不同于其他任何课程的学习，在学习历史的过程中，学生一方面认识和了解了历史人物和历史事件“是什么”，另一方面在对历史事件和历史人物进行真善美、假恶丑的鉴别过程中，作出价值和道德判断，通过接受历史学习，培养健康的审美情趣。可见，对于学生来说，历史教学不仅在于学习历史知识，而且在于培养