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论新课程背景下的体育新课改 　　一、 体育课改中如何培养学生的创造能力 　　1.创造环境,培养学生的创新意识。 　　创造环境就是教师利用各种方式方法,营造欢快和谐的课堂气氛,运用各种各样的教学方式,调动学生学习积极性,激发他们的想象力,培养他们的创新意识。所以教师要利用场地、器材、挂图、多媒体等创设教学情境,使学生在每一节课,每学一个内容,都有新的体验、新的发现。例如,在做游戏“抗洪抢险”游戏时,让学生融入到假设的情景中,在课堂上充分展示他们的创作才华,学生就会积极主动地认真准备。不管水平怎样,他们都会去创造,这就是一种提高。这样不仅开发了学生的智力和想象力,而且培养了学生创新意识。 　　2.精心设计,激发学生的创造思维。 　　在当今的体育教学中,教师的绝对权威性和命令式教学是开发学生创造力的一大障碍,导致学生独特的思维方式得不到发展。在新课程改革中,教师要紧密结合教材,认真钻研教材,根据学生的能力,精心设计教学的各个环节,从激发学生的创造能力出发,积极钻研教材,探索培养学生创造性的因素,同时启发学生独立思考,鼓励学生要大胆质疑、创新,具有独特的思维方式。并在学生学习探究中,给予适当的启发,让学生自己去发现所学运动技术的特点和要领,从而激发学生敢于探索的兴趣,培养他们的创造思维。 　　3.改变教育方法,增强学生的锻炼意识。 　　以往在教与学的问题上,总是老师教什么,学生学什么,在新课程改革中,我们要打破这种传统的“灌输式”的教育观念。 　　(1)激励学生主动学习,提高学生自主学习的能力。首先,兴趣是最好的老师,它是完成教学任务的驱动力,这就要求我们在设计活动时要把趣味性放在首要地位。其次,运用语言表情、身体动作来激励学生。教师在课堂中用赞许的语言来表达自己的态度和情感,甚至学生在活动表现很好时,对他们微笑、竖起大拇指等动作也会给他们带来莫大的鼓舞。这样不仅可以增强学生和老师之间的关系,而且有利于激发学生的自信心和活动积极性。 　　(2)设置一定的难度,分层培养。在教学实践中,传统的活动难度已经不再适应现在学生的实际水平。教师要考虑到不同能力的学生,有不同的需要,改变过去的“一刀切”的做法。从发展水平不同、能力不同方面提出不同的要求。对那些发展水平好、能力强的学生,适当增加难度,提高要求,有利于让他们形成不怕困难、勇攀高峰的精神。而对那些发展稍差的学生,则可以降低要求和难度,让他们体验“成功的快乐”。这样不同层次的学生都能达到各自的要求,获得成功的喜悦。 　　二、体育课改中教师应有的意识 　　1.“融入借鉴”意识。 　　新课改面对的都是全新的理念,大家都是一种尝试的态度。这就要求教师不能“光说不练”,否则会错失发展的机遇。教师必须通过亲自实践,并与同事、学生面对面接触,在讲台上亲自实践,广泛听取意见,亲自体验课改,寻求课改教学的结合点和差异。教师更要通过学习和经验借鉴,因为很多地方早已进行了课改,如洋思、杜郎口等一定积累了不少经验教训,再结合自身实际汲取新经验新理论。这样一定会少走不少弯路,达到事半功倍的效果。 　　2.“钻研总结”意识。 　　教师要善于总结自己教学的得与失,不能别人说什么就跟着说什么,凡事要动脑筋,要有独立的见解,深入开发。教师要勇于对课改中的成败得失进行深刻的检讨,找出制约课改开展的因素,对症下药。教学工作来不得半点虚假,不能敷衍了事,教师要善于独立思考,善于总结,做好资料数据的收集和整理,做好总结与先进经验的及时推广交流。 　　3.“大胆创新”意识。 　　课改本身就是一种富有开创性的工作,不要怕失败。在日常工作中教师的要求和学生的实际接受能力存在差距是正常的,教师不能遇到困难就停滞不前,要鼓励自己与同事大胆尝试,在理念创新上大胆质疑。要相信一句话:“办法总比困难多!”对于课改中出现不同的教育教学方式、方法要虚心接受,求同存异,绝不能以一己之见否定别人的见意见解,并且要允许学生发表不同的意见。 　　三、体育课改中存在的困难 　　1.课程改革是一个长期的实施过程,不可能一蹴而就,我们要坚定不移地稳步推进。但是由于改革幅度较大,一些地方信息比较闭塞,教育教学的观念转变较慢,还没有真正搞懂什么是课改,就盲目地推行实施。不能准确地掌握基本知识,导致一些教学内容出现偏差。特别是些农村的体育教师,体育课不被重视,从没接受过正规的培训,更别说听专家讲课了。更有一些学校受应试教育的影响,片面地追求升学率,重智育轻体育的现象比较严重,体育课得不到保障。甚至还有一些学校的毕业班干脆取消体育课。这些现象都是严重阻碍新课程改革的因素。 　　2.由于学校经费紧张,信息闭塞,体育教师很少有机会到现场观摩优质课演讲,一些学校连各种关于体育教学改革的书刊、杂志、报纸都不订。虽然有一些条件好的学校购置了