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论生物新课程下对学生自主学习的培养 　　摘 要： 在实施课堂教学素质化的今天，加强对学生自主学习，调动学生学习的积极性，促使学生“主动学习”、“学会学习”显得尤为重要。在生物教学中教师应从以下途径去引导、培养学生的自主学习能力：创设主动参与的情境，培养自主学习意识的土壤；适时引导，促进学生自主学习意识的发展；变换课堂教学模式，促进自主学习意识的提高。 　　关键词： 生物课堂教学 自主学习能力 培养途径 　　 　　叶圣陶先生说：“教是为了不教。”那么，生物教学如何才能达到不教呢?新课程“积极提倡自主的学习方式”。在《新课标》的基本理念中，有这样一段话：“新课程应促进学生自主学习，让学生积极参与、乐于探究、勇于实践、勤于思考。”从这段文字可以看出，自主学习就是让学生在学习活动中“积极参与、乐于探究、勇于实验、勤于思考”。学生怎样才能走上自主学习之路呢?我在几年来的生物课堂教学探索中，总结出一些经验，认识到要让学生能真正发挥主体作用，应从以下途径去培养学生的自主学习能力。 　　一、创设主动参与的情境，提供培养自主学习意识的土壤 　　要促进学生自主学习意识的形成，创设良好的自主学习环境至关重要。教师要关注学生的学习情绪，营造平等、宽松、和谐的课堂氛围，为学生提供必要的时间、空间和相应的条件，让学生全员发动、全程介入、全方位参与；使学生感到自己是学习的主人，具有主人翁意识。学生参与和自主学习的活动是课堂教学的根本，因而在生物课堂教学中培养学生自主学习的能力要做到以下几点。 　　1.交给学生自主学习的时间。在教学过程中，我们要把学习的主动权交给学生，让学生成为真正的学习的主人，让学生充分调动大脑，提高能力。因而我们在课堂上应尽量少讲、精讲；有些问题稍加点拨，不给出标准答案，多采用启发诱导的方法，诱发学生的学习欲望，提高学生的自主学习兴趣。给学生充足的时间去操作、去思考、去交流，把教师的教学活动转化为学生的主动求知，从而培养学生的自主学习意识。例如：孟德尔的豌豆杂交实验（一），实验材料豌豆是自花传粉、闭花授粉的植物，老师可以适时提出问题：在自然条件下，豌豆进行自交，那豌豆的杂交试验如何进行？由学生积极地自由讨论，得出杂交的实验操作方法，而不是照本宣科。这种要拐个弯才能找到答案的学习，不仅能激起学生思维的浪花，而且能培养学生学习的能力。教师还必须让学生有充分的时间自主去思考，去探讨学习。 　　2.给学生主动参与质疑的情境。教学的根本在于引导学生主动思考，而思考的起点是疑问。传统教学使学生在无“疑”状态下被动接受，盲从依附，思维被束缚在教学的圈子里，个性受到压抑。所以教师不仅要于善于提问，而且要教会学生提问，鼓励他们大胆质疑。有所疑，才有所思，才有所得。 　　如：一对相对性状的杂交实验 　　3.创设合作的情境。教师要创设自主合作的学习情境，使学生在合作的环境下培养独立思考、自主学习的能力。在班级授课制下，教师要充分发挥学生“小组合作学习”的作用，小组合作可以提高学生的自主合作能力，实现差异互补，改善学生的人际关系，加强学生的学习生物的兴趣，提高学生的自主学习质量。例如：我们可以让全班同学每四个人划分为一个学习小组，许多学习活动以小组为单位完成，强调小组内各个成员之间的分工、合作及角色的转换。学生有参与合作的情境，有表演的机会，学习兴趣，就会主动参与探讨，自主开动脑筋，自动搜索资料，为参与做准备，学生就能慢慢地在合作参与大情境中掌握学习的技巧，培养自主学习的习惯。如：细胞的增殖一课，就可以提供材料，让小组进行合作学习，感受有丝分裂的全过程，使得书上的难点很容易被学生理解、接受。所以在具体教学中，要真正发挥学生学习的自主性与合作性，教师有必要创设一定的合作情境，如学生共同设置学习目标，互相引导、独立思考、交流后解决问题过程，使学生在合作学习的环境中能围绕主题、深入独立思考、引经据典、踊跃发言，学生解决问题的过程就是他们自主思考的过程，也是相互学习的过程。 　　二、教师适时引导，促进学生自主学习能力的发展 　　在提高学生自主学习的认识基础上还要设法激发他们的兴趣，使学生乐于学习。这些都需要靠教师在课堂上适当地引导才能完成。怎样来引导、调动、激发学生潜在的学习需要呢？我们可以通过各种各样的方法去引导学生，如把其他学科内容引进生物课堂等。在讲课中引导学生去想去学习，在思考中慢慢感受到成功的喜悦，发现学习的兴趣。学生的自主学习不能完全脱离教师，教师正确引导，采用有效的策略，才能更好地促进自主学习意识和能力的发展。教师在生物教学中应努力实施以下的策略。 　　1.把握学生自主学习的环节，加以积极引导。 　　2.把握课堂互动、合作的学习环境，加以积极引导。 　　三、变换课堂教学方式，促进学生自主学习能力的提高 　　新课标的新理念