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论素质教育下的军队院校课堂教学改革 　　摘 要： 作者根据素质教育的基本内涵和发展规律，结合当前军队院校的素质教育，探讨如何根据围绕素质教育的特点，改革课堂教学这一问题，并提出变“灌输式”教学为“探讨式”教学、变“封闭型”教学为“开放型”教学、变“重共性”教学为“共性、个性并重”等可行性建议，为在现代素质教育要求下推行课堂教学改革出谋划策。 　　关键词： 素质教育 军队院校 课堂教学改革 　　 　　素质教育作为一种教育思想和高等教育教学改革的基本内容，越来越引起国内外教育界的高度重视。同时，中央军委为使军队院校教育适应军队现代化建设的需要，要求全军院校严格贯彻“两个根本性转变”，有计划、有组织地全面推进素质教育，培养新世纪的高素质军事人才。为此，必须正确认识和把握素质教育理论体系的科学性、完整性、先进性和主导性，并以此为基础，不断深化教学内容改革，改进课堂教学方法。 　　一、明确素质教育内涵，把握素质教育特征 　　教育必须与社会发展相适应。［１］素质教育是依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高学生的基本素质为根本目的，以尊重学生主体性和主动精神，注重开发学生的智慧，注重形成学生的健全个性为根本特征的教育。在军队院校倡导素质教育，必须准确理解素质教育的内涵和外延，辨明认识上的几个问题。 　　1.知识、能力、素质三者是既相互联系又各有内涵的矛盾统一体。 　　素质不是知识、能力本身，而是知识、能力有效发展的前提，是一种潜在的和隐形的文化心理基础。知识是形成能力和素质的基础，但知识并不等于能力和素质；知识和能力必须通过内化，才能升华为素质；素质的提高，又将促进知识更快地被掌握与扩展，促进能力更好地提高。 　　2.军队院校教育不是完全彻底的素质教育。 　　军队院校教育本质上是一种专业教育。在高等教育（包括军队院校教育）中强调素质教育是针对当今高等教育中存在的过弱的文化底蕴、过窄的专业教育、过重的功利导向而提出的一种教育观念。素质教育更注重人的潜能的培养和提高，更贴近教育的本质，更注重教育的内??价值。把加强素质教育作为军队院校教育教学改革的目标之一，具有重要的现实意义。 　　3.素质教育是促进学员全面发展的教育。 　　素质教育的重点在于基本综合素质的养成与发展，并不试图将每个人都培养成全才，而是使每个人在其现有素质的基础上趋于完善。在教学中，要把群体培养目标与个体发展目标统一起来，把培养优秀人才的任务与提高全体受教育者素质的任务统一起来。 　　4.素质教育是弘扬人的个性和主体性的教育。 　　素质教育强调教育要尊重和发展学员的主体意识和主动精神，培养和形成学员的健全个性和精神力量，使学员生动活泼地成长。素质教育把学员看作知识的主人，把学员作为包含认知方面和非认知方面的完整的生命体。根据促进学员主动精神和个性健康发展的要求，素质教育的课程体系应该以提高学员的素质为核心，建立以学习者为中心的教学体系。就学员的学习而言，素质教育不仅是继承性学习，更是创新性学习。 　　二、围绕素质教育，改革课堂教学 　　军队院校要实现素质教育的目标，就必须在不断深化教学内容改革的同时，实现课堂教学模式的转变。为此，需要做到以下几点。 　　1.变“灌输式”教学为“探讨式”教学。 　　军队院校的课堂教学方法在一定程度上体现出“灌输式”，即过于强调讲授，注重知识的灌输、传授，这和充分发挥学员的主体创造性有明显的矛盾，处理好这一矛盾的方法就是使课堂教学由“单项灌输”向“双向交流”转变，体现在教学方法上就是“探讨式”。“探讨式”教学要求教员不仅要把所要讲授的基本知识、原理、概念传授给学员，讲明某章节的教学目的、难点、重点，增强学员对知识的逻辑性和整体感，而且要提出不同的学术观点及创造性的独特见解，让学员讨论，从而培养学员提出问题、解决问题的能力。在课堂讨论中，教员要注意引导和鼓励学员勇于突破一些旧的观点，敢于向权威挑战，发表不同的见解。对有争议的问题不要急于解答，引导学员从多侧面、多角度、多渠道进行研究，充分发挥学员的主观能动性。还可把前人发现知识过程中的独创经验和方法教给学员，采取讲授、自学、课堂讨论等参与式的教学方法。把教学过程作为科学研究过程的模拟，在认识规律和逻辑思维方面，引导学员进行独立的探索，把课堂教学过程变为培养学员独立思考和探讨能力的实验园地，使教学更有活力。 　　2.变“封闭型”教学为“开放型”教学。 　　当今社会是一个知识爆炸的社会，封闭式课堂教学已不能满足高素质军事人才的培养，而必须面向未来、面向社会，实现全方位开放。把课堂教学延伸到课外教学、实践中，这是使素质教育得以实现的有力保证。为此，在横向上，要加强典型教学、实验教育、社会调查、课堂讨论、实践等环节，使学员获取在课堂所没有学过的新知识、新信息，提