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论素质教育观下学习数学能力的培养 　　素质教育是以全面提高学生的基本素质为根本目的的教育。它是指在学校环境条件下通过各种有效途径，充分发挥学生的天赋，全面培养并提高原有的素质水平，以便造就具备基本素质的合格公民。数学素质是指人认识和处理数形规律、逻辑关系及抽象事物的悟性和潜能。它包括数学知识、数学方法、数学思想和数学能力、数学意识、数学语言、科学精神和科学价值观以及使用计算机的技术和能力。数学素质教育是指通过系统的数学教育来启发人的这种悟性，挖掘这种潜能，从而达到开发智力，培养能力的过程。实施素质教育的主渠道是课堂，改革课堂教学，充分挖掘学生的潜能，充分调动学生的学习主体作用，变被动接受知识为主动积极参与，从而获得必需的数学知识，养成良好的学习习惯和学习方法，实现课堂教学素质化，才能真正提高课堂教学的质量。 　　 　　在课堂教学中贯彻数学思维活动 　　 　　数学教育的最终目的是提高全体学生的数学素养，数学素养的核心是数学思维，更重要的是数学观念的建立。数学观念是数学教学这一范畴的最高境界，也是数学素质教育所刻意追求的培养目标。学生如果具备了强烈的“用数学”的意识，良好的思维能力，合情、合理、精确、严密等处理问题的习惯，运用数学思想、方法处理事物的科学精神，那么当他走入社会后，不管从事何种职业，其良好的数学素养将会使他终身受益。 　　那么，学生的数学观念从何而来？这一任务自然就落在我们数学教师的肩上。数学教学实质上是数学思维活动的教学，在数学教学中存在着数学家、数学教师和学生的思维活动，研究这三种思维活动的相互关系，就成为研究数学教学结构的根本出发点。数学教学过程是学生在教师的指导下，通过思维活动，学习数学家的思维活动，并发展学生的数学思维能力的过程。 　　因此，数学教学必须作为“思想过程”来进行。我们在教学中，应注重数学教学的实质，紧紧抓住“数学思维活动”这条线，灵活地选用教学方法展开教学。教师在备课中应从自己设计讲授教案改变为学生设计学习过程，以学生为主体去找出教学内容的关键点、疑难点，确定出哪些精讲，哪些应让学生自己去探索解决。我们应讲学生之所需，讲概念的重点与难点的转化，讲分析解决问题的思路和方法，启发和引导学生去发现和认识规律。其次，应重视和指导学生的学习方法。大、中专学生刚入校接触的大都是普通文化课，而学生在学习上还停留在中学那种让教师和试题牵着走的学习方法。大、中专生培养的是具有一定理论知识的应用型人才，这就要求学生处于一种主动进取的状态，会分析、勤思考，把知识学活，能触类旁通。所以，在课堂教学中，教师的主导作用还应体现在指导学生如何去学习，从被动的获得者转变成为主动的探索者，培养学生良好的学习习惯和分析解决问题的能力。 　　 　　在课堂教学中如何培养学生的能力 　　 　　有人说：“未来的文盲，不再是不识字的人，而是不会学习的人。”这说明学生主动学习的重要性。素质教育是弘扬人的主体性，注重开发人的智慧潜能，注意形成人的精神力量的教育。它强调唤起学生的主体意识，激发学生的主动精神，促使学生主动、活泼的发展。那么，在课堂教学中如何教会学生学习呢？我认为应该做到以下几点。 　　1.“概讲”与“精讲”相结合，培养学生的阅读理解能力 　　阅读能力是大脑接受外界视角符号（如文字、图表、公式、数字等）信息并对其进行加工，以理解符号所代表的意义的能力。阅读包括略读与精读，在课堂教学中，可以通过概括介绍教材及章节的主要内容的方法，指导学生进行略读，获得关于学科内容及章节内容的主要信息。通过对具体知识点（如概念、公式、图表等）进行仔细分析解释，以培养学生的精读能力。 　　2.“点总结”与“面总结”相结合，培养学生的归纳概括能力 　　阅读理解能力是自学的基础，但要形成对知识的连贯性系统的理解，还需要不断地对所学内容进行归纳和概括。在课堂教学中，可以采取“点总结”与“面总结”相结合的方法来训练学生的归纳概括能力。“点总结”是指每讲到重要的知识点后，用“说明”“注意”“注”等方式进行强调、解释或归纳，让学生对知识点有较全面完整的理解；“面总结”是指在讲完一节、一章或一本教材之后对其主要内容进行归纳总结。这样，学生不仅对知识点的认识准确、完整，而且对面上的知识也能较全面地掌握。 　　3.突出逻辑性、加强联系、提高学生对知识的吸收能力 　　掌握知识是指知识必须过手，或者说知识能通过思维再现出来，也就是“记住”。学生对知识的记忆吸收并不单是学生的任务，同时也是教师的任务，教师应该在课堂教学中训练学生的记忆思维，帮助学生提高记忆吸收知识的效率。同时，应该突出知识间的联系，突出知识的系统性与逻辑性，介绍记忆方法，以提高学生记忆吸收的能力。 　　4.注重知识的系统性、强调各知识点的地位，培养学生对知识的融会贯通能力