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论高三英语复习的策略 　　摘 要： 高三要及时总结过去的长处与不足，改变旧的教学观念、搞好新教材的总复习。在高三阶段，学生之间在英语学习上的差距明显，程度不一，所以复习要因人而异，各有侧重点。较好的学生可以按自己的思路向中远期目标迈进；中等的学生则一定要理清各知识点的关系，把握各知识的考点，查漏补缺，完善知识体系；较差的学生一定不要心慌，狠抓词汇、短语记忆，反复训练阅读及书面表达练习，不再涉猎新的、难的知识，回过头去反复复习基础知识。这样，各自的复习目标明确，针对性强，效果也会显著。合作学习在高三复习期间是相当重要的。合作学习不仅能培养高三学生的团队合作能力，而且能提高他们的学习热情。 　　关键词： 高三英语复习 合作学习 复习效率 　　 　　高三英语总复习任重道远。最有价值的知识是关于方法的知识。高三学生学习任务繁重，心理压??增大。怎样才能排除紧张情绪，在有限的时间内使自己的基础知识形成网络，基本技能得到充分的提高呢？ 　　从近几年高考试题的分析来看，考题已经从知识与能力并重逐渐转向着重能力的测试。如果继续以“一言堂”、“满堂灌”的模式进行高三复习，一味地把旧知识重新呈现，强化学生记忆，不仅不能使学生积极地参与到课堂学习中来，反而会使他们产生依赖心理，丧失学习兴趣，并在将来的学习和工作中缺乏自主性和创新性。这不仅与《普通高中英语课程标准》的要求相背离，更与当今社会对高素质人才的需求趋势背道而驰。 　　高考国家教委考试中心依据新教材、新大纲命题。就其题型、题数、每个项目的计分方法来说这几年完全一样，但普遍反映试卷题置、难度大，时间不足，尤其阅读理解偏难。而高三更要及时总结过去的长处与不足，改变旧的教学观念、搞好新教材的总复习。 　　一、以课本为主线，结合教学大纲，提高复习效率 　　新教材容量大，时间紧，教师在总复习时不可能也没有必要面面俱到。针对这一点，我们要深入研究，精心备课，力求有目的、有重点地讲透，举一反三，培养学生运用语言知识分析和解决问题的能力。具体如下：以新教材序列为主，把高一至高三册按两个单元上三课时复习，计划上18周，并从以下三个方面复习。 　　1.以课本为线索，归纳考纲范围的词汇和相关的短语、句型。 　　叶圣陶先生说：“故教师之为教，不在全盘授予，而在借机诱导。必令学生运其才智，勤其练习，领悟之源广开，纯熟之功弥深，乃为善教者也。”因此，教师应在学生百思不得其解、思维受阻时运用各种手段帮助学生解除疑惑、突破难点，获取信息，享受成功的喜悦。在进行课本复习时，教师适时点拨，帮助学生解决疑难，归纳小结，分辨异同，理顺思路。 　　为充分发挥讲解的作用，在复习课本时教师应讲究讲的技巧，如运用清晰、准确、精练的语言，营造生动活泼、诙谐有趣的气氛；安排适量、适度的内容，以及了解学生的反应，保持师生间的沟通，适当调节讲述的节奏和内容，等等，以此来激发学生的学习兴趣，调动他们的积极性。 　　2.高考题型限时训练。 　　教师要研究学生，吃透大纲、考纲，精选习题。把课本中语法灵活性较强的句子、近几年高考试题中出现的典型题目、各地高考资料中质量高的习题挑选出来让学生练习、分析。对于做错的习题及易混淆的难题，要求学生收入《纠错本》，避免以后再出类似差错。必须让学生充分认识到反复实践的有效性和必要性，从而提高答题的正确率。 　　在语法复习时，尤需注重讲“关键点”，也就是我们强调的考点。教师应将知识网络中起决定作用的关键知识讲清讲透。教师要抓住新旧知识的连接点引导学生把握关键、全面理解。如：非谓语动词在高考中频繁测试，同时也是学生较难理解和运用的部分。因此教师要善于引导，从横向、纵向等多方位进行对比、归纳，并创设一定的语境，帮助学生理解、巩固这方面的知识，从而形成能力。在整个高三的复习过程中，练习应是其重要的组成部分，是学习者对知识的重复接触或反复反应，是特殊的刺激。但练习又不是简单地重复，而是一种有目的、有准备、有步骤、有指导的活动；是一个自觉的、有创造性的、内容和形式都极为丰富的学习过程。为学生提供具有较强的启发性、思考性、趣味性的练习，能激发学生的学习兴趣，培养思维能力，使学生养成高三学习的良好习惯。 　　二、以高考题型为线索，逐个突破题型的重难点 　　侧重高考六大题型的专题训练，重点指导能力题的应试技巧。高考英语一方面考查学生的基础知识、基本技能及运用能力，另一方面考查学生知识的广度。尤其是近几年的高考阅读理解题，知识覆盖面广，体裁多样。所以，教师平时应时常提醒学生多多注意能力题的训练，同时还要让他们领会高考要求和英语题型的特点，掌握解题思路，熟练运用答题技巧。专项强化训练的目的就是巧学、巧练、巧解，形成较快较强的解题能力。以下重点分析三种题型。 　　1.听力。 　　听力提高的过程是一个不断