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论政治教学新空间的拓展 　　【摘要】 政治教学新空间的拓展就是要充分挖掘教材内涵，扩大课堂外延，开发一切可利用课程资源，密切联系学生实际和社会生活实际，课内课外相连，学校、家庭、社会结合，学科与学科整合，构建一个多层次、全方位、立体化的教学体系。进一步强化思想政治课教学的社会功能和德育功能，使学生能够知、行、意相统一。政治教学新空间的拓展途径有突出情境教学，实现“三位一体”；打破“知识本位”，课堂向家庭、学校、社会延伸；打破学科界限，加强学科联合。 　　【关键词】 政治教学；新空间；拓展 　　【中图分类号】G643.1 【文献标识码】B 【文章编号】1001-4128（2010）10-0123-01 　　 　　把握时代的脉搏，紧跟时代的步伐，培养时代新人，是当前教育的神圣使命。随着基础教育课程改革的逐步深入，学校教育中的学科教学改革已经硕果累累。但学校德育与家庭、社会脱节，思想政治课教学的纯知识化现象,仍然较为严重。导致思想政治教育功能弱化，所培养的人才与“德才兼备”的定位相去甚远。这显然与素质教育的要求不符。 　　 政治教学新空间的拓展就是要充分挖掘教材内涵，扩大课堂外延，开发一切可利用课程资源，密切联系学生实际和社会生活实际，课内课外相连，学校、家庭、社会结合，学科与学科整合，构建一个多层次、全方位、立体化的教学体系。进一步强化思想政治课教学的社会功能和德育功能，使学生能够知、行、意相统一。 　　1 突出情境教学，实现“三位一体” 　　情境教学在政治课中最大的优点是，能够让学生通过经验性的活动获取知识，受到教育，并在知识的运用中培养创造力。教师应以活动教学为中心，让学生成为课堂的主角，老师由台前退至幕后。例如 “模拟法庭”活动，老师只负责庭前准备工作的指导和参讼人员的培训，为学生创设一个模拟的“法庭”之境，诉讼内容和诉讼过程则完全由学生决定，诉中老师只作为一个旁听者出现，庭审结束后简单总结。这样一来，老师学生都得到了解放，学生因自主性的参与而倾注了大量的心血和热情，从而知识掌握的牢固，理解的透彻，并且在经验性的学习中受到深刻的思想教育。 　　所谓“三位”，即课堂教学、活动教学、情境教学。如同一场舞台演出：课堂教学是演出内容，要注意避免无效劳动，强调一个“精”字；活动教学是主旋律，要让学生动起来，课堂活起来；情境教学是场境设置，要能帮助学生很快进入角色，全身心的投入。只有“三位一体”才能达到最佳舞台效果。例如 “消费者权益”部分的教学，我精心设计了授课方案，确定以“消费者有哪些权益、权益受损后如何追偿、根据什么追偿”三大快为本课主体内容；以商场购物和到消协投诉为活动方式；以虚拟商场和消协为场境。这样，学生如同亲临其境，在模拟活动过程中，切实感受到生活的气息，体验到生活中法律无处不在，增强了法律意识和法制观念，提高了自我保护能力。 　　2 打破“知识本位”，课堂向家庭、学校、社会延伸 　　课能堂教学不同社会生活联系起来，教学只能是纯知识化的教学，与人的个性化、社会化特点是相违背的，也不符和时代要求。教育的社会化、广延性特点要求学校教育必须面向社会、服务社会。 　　2.1 向家庭延伸。教多中发现有这样一种不良现象被我们认可式的忽视了，就是不少学生在校与在家的言行表现存在着绝对性的差异。如：有的同学在校是个勤奋守纪、讲文明懂礼貌的好学生，在家却俨然是个好吃懒作、不尊重父母、作威作福的“小皇帝”、“小公主”；有的同学则反之。这种现象长期以来一直没有引起人们的重视，孰不知这恰恰反映出学校教育与家庭教育的严重脱节，是学校教育的社会功能“疲软”，最终导致的是学生人格的双重性。 　　2.2 向学校德育工作延伸。思想政治课作为德育工作的主阵地，必须强化其服务学校德育工作的功能。要对学生进行校风、校训、校规、校纪、集体主义教育。课堂教学要紧密联系学校生活实际，对学校的焦点、热点问题要高度关注，绝不能回避（如早恋、吸烟、喝酒、赌博、打架、哥们义气等问题），要联系实际问题解决实际问题。 　　2.3 向社会延伸。学校教育的终极价值是社会价值，学生最终都将是踏入社会的人。要保证踏入社会的学生不是来自“异域的外星人”，就必须让学生知天下事，包括社会热点、时政要闻都应纳入政治课堂。在这一点上，高中各年级的思想政治教材中都有相应的篇章与之相联系，教师在处理教材时应机动灵活，正确处理教材与社会热点、时政要闻之间的关系，遵循社会时事服务于教材，政治教学服务于社会的基本原则。如环境问题、西部开发、扶贫、公民道德建设、择业”等等时政热点、社会时事要闻，都是不容忽视的社会课程资源。教师必须把开拓学生视野、增强学生使命感作为重要目标，广泛联系社会，敢于把课堂延展到广阔的社生活中。 　　3 打破学科界限，加强学科联合 　　新课程理念下的学